本書是德國歷史學(xué)界的重要著作。作者蒙森向讀者揭示了韋伯從一開始就是一個(gè)熱忱的自由主義者，卻也是一個(gè)堅(jiān)定不移的德國民族主義者和帝國主義者，厘清了韋伯這兩個(gè)看似矛盾、相悖的立場(chǎng)之間的重要聯(lián)系。通過考察韋伯的政治著述，表明韋伯對(duì)時(shí)代政治的評(píng)論與介入背后有著一以貫之的思考進(jìn)路或曰理論預(yù)設(shè)，這種思考超越了一時(shí)一地的即興式關(guān)切，揭

本書為德國著名哲學(xué)家弗里德里�！つ岵傻膫饔�。有別于一般傳記的平鋪直敘或是理性克制，本書對(duì)尼采叛逆而充滿爭(zhēng)議的一生的描述飽含著作者對(duì)這位偉大哲人的深切同情，在她優(yōu)美而動(dòng)人的文字中，我們不僅僅對(duì)尼采從童年、青少年直至生命最后時(shí)光的矛盾而苦難的一生有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他格言體寫作和他思想的發(fā)展脈絡(luò)有了完整的把握，更是為他與瓦格

江西是成就王陽明學(xué)術(shù)和事功最重要的地域，其下轄之大余縣(古稱大庾)是王陽明在南贛活動(dòng)較多和歷史遺存較豐富的縣域之一。各級(jí)地方史志、個(gè)人文集、民間族譜等文獻(xiàn)，均留下了豐富的有關(guān)王陽明的記錄。但是，這些記錄支離分散，不成體系，對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的收集、整理、標(biāo)點(diǎn)，有利于集中反映王陽明在大余的歷史，也有利于大余傳承和弘揚(yáng)陽明文

隨著未成年人人格偏離和人格障礙患病率的不斷提高，未成年人的人格健康問題日益受到人們的關(guān)注和重視，青少年的人格教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下重要的社會(huì)問題。本書在研究過程中主要運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和方法，構(gòu)建研究問題的理論分析框架，以對(duì)未成年人的人格健康進(jìn)行構(gòu)建和促進(jìn)。本書首先就未成年人健康人格的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)

心靈導(dǎo)師：王陽明

本書將從通信的邏輯出發(fā)，建立以下邏輯體系：(1)人的各個(gè)神經(jīng)通道的信息調(diào)制模型。確立心理物理信號(hào)被調(diào)制的基本機(jī)制。(2)人的各個(gè)神經(jīng)通道的A/D變換模型。確立各個(gè)神經(jīng)通道的模擬信號(hào)如何轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，以實(shí)現(xiàn)神經(jīng)編碼。(3)人的解碼機(jī)制。確立各個(gè)神經(jīng)通道的神經(jīng)信號(hào)如何轉(zhuǎn)換為人能感知的心理信號(hào)，即解碼關(guān)系。(4)人的身心控

《學(xué)前兒童行為觀察》是一部高職院校學(xué)前教育專業(yè)教材，系統(tǒng)介紹學(xué)前兒童行為觀察涵義、學(xué)前兒童行為發(fā)展、學(xué)前兒童行為觀察理論，以及學(xué)前兒童行為觀察方法與分析應(yīng)對(duì)。教材緊扣學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與執(zhí)業(yè)資格考試大綱，依據(jù)教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)進(jìn)行編寫。教材堅(jiān)持

本書為《三經(jīng)衍說》叢書之一冊(cè)，是對(duì)儒家經(jīng)典《論語》蘊(yùn)涵的儒家思想的研究、闡釋，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。內(nèi)容包括孔子與《論語》的關(guān)系，孔子、儒家和六經(jīng)的關(guān)系，孔子學(xué)說的“一貫”之線，孔子之道——志于仁、志于道、志于學(xué)的具體內(nèi)容和相互關(guān)系等。書稿系統(tǒng)地闡釋了《論語》中體現(xiàn)的孔子作為人類杰出的思想家、教育家對(duì)中國社會(huì)治理和個(gè)人修

《夢(mèng)的解析》是奧地利心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德的心理學(xué)理論著作，被視為精神分析學(xué)說的重要組成部分和三大理論支柱之一，是了解精神分析學(xué)說和潛意識(shí)理論的必讀作品。在這本心理學(xué)專著中，弗洛伊德首先回顧了此前關(guān)于分析夢(mèng)的科學(xué)著作，他認(rèn)為雖然有趣但是不夠充分。然后他記述了許多夢(mèng)，來闡明他的理論。通過對(duì)夢(mèng)的剖析，弗洛伊德提出“潛意

本書針對(duì)高校幼教專業(yè)學(xué)生、教師及幼教從業(yè)人員和愛好者為讀者對(duì)象，內(nèi)容編排遵循發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部邏輯，進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、完整的設(shè)計(jì)；前兩章從學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述、理論流派講起，綜述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的理論基礎(chǔ)；三至八章分別闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)重要方面，即生理基礎(chǔ)、感知覺與動(dòng)作、認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)性、社