本書認(rèn)真分析了情緒敏感者面臨的現(xiàn)狀以及其心理、生理的表現(xiàn)，并對這類人群提出了科學(xué)合理的調(diào)整建議。具體內(nèi)容包括“你是情緒強烈又敏感的人嗎”“情緒強烈是一種大腦差異”“一顆掉落后便遠離了樹的蘋果”“從隱藏自我到綻放自我”“與家庭的關(guān)系”“給情緒強烈者的建議”“工作關(guān)系與友情”等7章。本書為那些敏感、有共情力的人而作，提供心

本書分為“辯證法與政治哲學(xué)”“辯證法與《資本論》”“辯證法與歷史唯物主義”三篇。這三篇大致從哲學(xué)史、經(jīng)典文本和基本原理三個維度的內(nèi)在結(jié)合，對馬克思“批判的和革命的”辯證法與古希臘的對話辯證法、黑格爾的思辨辯證法、古典政治經(jīng)濟學(xué)的實證方法之間的內(nèi)在關(guān)系進行“政治哲學(xué)”解讀，論證和闡釋了馬克思辯證法所實現(xiàn)的政治轉(zhuǎn)向及其政治

本書一方面將宋明儒學(xué)感應(yīng)思想與先秦兩漢的感應(yīng)思想作縱向比較，另一方面將其與西方近代哲學(xué)一科學(xué)以因果關(guān)系為核心的世界圖式作橫向比較，確立了宋明儒學(xué)感應(yīng)思想的大致坐標(biāo)。在此基礎(chǔ)上對宋明儒學(xué)主要思想家的感應(yīng)思想進行梳理、歸類，按照感應(yīng)思想自身發(fā)展的理路，從氣之感應(yīng)、心之感應(yīng)以及良知感應(yīng)三個大的方面展開。在以三大板塊來對感應(yīng)思

本書全面檢討了章太炎“上悟唯識，廣利有情”之莊學(xué)思想，太炎云“命世哲人，莫若莊氏”，放目古今中西，莊子是其心目中第一哲人。章太炎將莊學(xué)定位為內(nèi)圣外王之道，其內(nèi)圣學(xué)通過唯識學(xué)構(gòu)建起來，即所謂“體非形器，故自在而無對；理絕名言，故平等而咸適”；其外王學(xué)則以莊學(xué)觀照世道人生，他通過闡釋莊子齊物哲學(xué)而抒發(fā)自由、平等、寬容、不傷

本書以誠意與自欺問題為中心，重構(gòu)從朱子晚年到陽明的哲學(xué)邏輯進程，以“誠意史觀”兼容和取代“格竹敘事”。朱子批評象山學(xué)派有自欺的危險，這令他更關(guān)注如下問題：誠意如何可能？自欺如何診斷？格物致知之后為何仍須誠意？這些問題困擾著晚年朱子，使之不得不反復(fù)修改其《大學(xué)》誠意章注，直至臨終前三天。而陽明的知行合一、致良知與四句教等

《2023年全國碩士研究生招生考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)考試大綱》由教育部教育考試院組織編寫，是2023年全國碩士研究生考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)考試的綱領(lǐng)性文件，是考生進行考試復(fù)習(xí)的必備資料，也是其他所有相關(guān)輔導(dǎo)書的編寫源頭。本大綱在2022版的基礎(chǔ)上作了不同程度的修訂。規(guī)定了2023年全國碩士研究生招生考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的考試

佛教是當(dāng)今一個世界性的宗教。本書力圖用盡量明白易懂的語言，以講故事的形式，對佛教從產(chǎn)生到現(xiàn)在，前后二千多年的歷史做一簡要但較為全面的敘述。本書的關(guān)注重點是佛教產(chǎn)生以來至傳播到亞洲各國的早期時段，從佛教的創(chuàng)立開始講起，特別注重部派佛教時期的分化。同時本書兼顧中國歷史，著重討論了以及對中國影響至深的大乘佛教的產(chǎn)生，以及以中

本書收錄布伯在40年間先后發(fā)表的12篇演講，分為“早期演講（1909-1918）”和“晚期演講（1939-1951）”兩個部分。所有文章都圍繞著“復(fù)興猶太教”這一中心思想，通過對傳統(tǒng)猶太教進行反思和批判，提出了他所主張的猶太教的3項“真正任務(wù)”：顯示人與上帝之間的對話關(guān)系；確立精神生活和世俗生活的統(tǒng)一；使我們與萬物的關(guān)

中國人民大學(xué)哲學(xué)院十多位知名教授在《哲學(xué)的星空：問題導(dǎo)向與觀念交融》一書中探討了許多前沿的哲學(xué)問題，對馬克思主義哲學(xué)、中國哲學(xué)、西方哲學(xué)、倫理學(xué)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、政治哲學(xué)等領(lǐng)域的問題進行了系統(tǒng)闡釋和深入剖析。作者們既突出內(nèi)容的前沿性，又為解析各個哲學(xué)前沿問題提供了生動而深刻的案例，還介紹了研究這些問題的視角

本教材著眼于當(dāng)前高校學(xué)生傳統(tǒng)文化和職業(yè)文化認(rèn)知實際，針對高校學(xué)生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的個人修養(yǎng)不足、與崗位需求匹配的職業(yè)素養(yǎng)不強的情況，實施“汲取傳統(tǒng)文化、涵育職業(yè)素養(yǎng)”的特色育人路徑。教材內(nèi)容按照“文化表征”——“職業(yè)素養(yǎng)分析”——“職業(yè)素養(yǎng)延伸和實踐”的順序編排，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生的心靈，讓職場案例故事帶給學(xué)