本書(shū)共十四個(gè)單元，分別為：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述、學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要理論流派、學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征、學(xué)前兒童注意的發(fā)展、學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展、學(xué)前兒童想象的發(fā)展、學(xué)前兒童思維的發(fā)展、學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展、學(xué)前兒童的情感的發(fā)展、學(xué)前兒童的意志的發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展、學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)

本書(shū)是吉首大學(xué)“十四五”通識(shí)必修課規(guī)劃教材之一本書(shū)分為審美與禮儀上下兩篇。上篇主要闡述美的概念與內(nèi)涵，美感的定義與來(lái)源，審美的種類(lèi)與機(jī)制，自然美的風(fēng)格類(lèi)型、美感層次，社會(huì)美的人生美、民俗美、科學(xué)美等美學(xué)基本理論；下篇主要闡述禮儀的內(nèi)涵、原則與功能，東西方禮儀文化演變過(guò)程與文化差異，個(gè)人儀容、儀表、儀態(tài)禮儀，個(gè)人人際交往

幼兒發(fā)展心理基礎(chǔ)是中等職業(yè)教育幼兒保育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，幼兒發(fā)展心理基礎(chǔ)是發(fā)展心理學(xué)的核心部分，主要涉及幼兒隨年齡增長(zhǎng)的行為(因而普遍稱(chēng)之為幼兒心理學(xué))。它研究個(gè)體在幼兒期各個(gè)階段的心理發(fā)展所表現(xiàn)的典型的本質(zhì)的心理特征。

楊時(shí)(1053-1135年)，字中立，號(hào)龜山，學(xué)者稱(chēng)龜山先生，北宋哲學(xué)家、文學(xué)家、政治家，在“二程”和朱熹之間起到了承前啟后的作用，為閩學(xué)及其思想體系的形成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為理學(xué)南傳及中華文化的傳播做出了重要貢獻(xiàn)。將樂(lè)是龜山先生楊時(shí)的故里，楊時(shí)生于斯，長(zhǎng)于斯，歸于斯，自幼在將樂(lè)縣城含云寺和楊希旦“西齋”讀書(shū)，于北宋熙寧

本書(shū)是一本介紹嬰幼兒心理發(fā)展的心理學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)。該書(shū)分別從嬰幼兒心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)、動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、情緒情感發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展等九個(gè)章節(jié)全面介紹了0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并結(jié)合國(guó)家衛(wèi)生健康委頒發(fā)的《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱(試行)》中關(guān)于促進(jìn)嬰幼兒心理發(fā)展的相關(guān)要求編寫(xiě)“特色鏈接”實(shí)用

本書(shū)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合新時(shí)代我國(guó)公民道德建設(shè)的客觀實(shí)際，按照《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的新要求，在對(duì)中華傳統(tǒng)核心倫理精神的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)進(jìn)行追根溯源深入挖掘的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全新的現(xiàn)代闡釋?zhuān)�以�?shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。本書(shū)將主要就“仁愛(ài)精神”“謙和寬厚精神”“誠(chéng)信精神”“孝慈

本書(shū)以不同倫理維度審視城鄉(xiāng)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐，不僅有助于規(guī)范人居環(huán)境的設(shè)計(jì)與建設(shè)，提高居住生活的品質(zhì)，更有助于和諧社會(huì)的建設(shè)。環(huán)境設(shè)計(jì)倫理是以尋求“應(yīng)然”的環(huán)境之善為目的。時(shí)下我國(guó)的城鎮(zhèn)化在加速轉(zhuǎn)型，人居環(huán)境建設(shè)在多個(gè)層面上仍面臨與社會(huì)、自然之間的矛盾。同時(shí)，由于環(huán)境是一個(gè)具有多元層次與復(fù)雜尺度的系統(tǒng)，所以環(huán)境設(shè)計(jì)倫理

本書(shū)是一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著，全書(shū)主要從心理產(chǎn)品概述、類(lèi)別、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、心理產(chǎn)品的屬性進(jìn)行論述，追溯到心理產(chǎn)品的源頭，心理產(chǎn)品的形成過(guò)程，心理產(chǎn)品分述，心理產(chǎn)品相互間的關(guān)系。這是人類(lèi)心理活動(dòng)形成的、儲(chǔ)存于大腦神經(jīng)元內(nèi)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理信息，在心理活動(dòng)中起著增效、強(qiáng)能的作用。心理是信息加工的過(guò)程，一是形成了信息產(chǎn)品，提升了

本書(shū)可作為全省老年大學(xué)心理健康教育的教材，體現(xiàn)廣東省老干部大學(xué)在全國(guó)老年大學(xué)的標(biāo)兵示范作用。本書(shū)在探討生命發(fā)展歷程、生命的價(jià)值與意義的基礎(chǔ)上，對(duì)老年人的生命教育、生命意義的思考、老年期應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生命的最后一段時(shí)光作出一些解答，幫助老年人理性地思考和選擇自己生命中最重要的事情。通過(guò)撰寫(xiě)通俗易懂的文字，與老年人自己繪畫(huà)的

本書(shū)共九章，內(nèi)容包括：青少年心理發(fā)展特點(diǎn)、情緒教育、情緒的相關(guān)理論、青少年情緒的個(gè)別差異、青少年負(fù)面情緒的內(nèi)涵、青少年情緒管理的方法、青少年壓力調(diào)適、青少年情緒與人際溝通、青少年情緒障礙與處置。