《高等教育財(cái)政研究》一書共分七個(gè)部分，第一，介紹研究背景及基本理論；第二，我國(guó)高等教育財(cái)政發(fā)展沿革進(jìn)行梳理，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新世紀(jì)以來幾個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行闡述。第三，高等教育財(cái)政從不同視角進(jìn)行了分類介紹。第四，從我國(guó)高等教育財(cái)政基本狀況、投入體制、投融資現(xiàn)狀幾個(gè)方面進(jìn)行論述和分析。第五，對(duì)美、英、日、韓等發(fā)達(dá)國(guó)家高等

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用，循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)思政課。本書是貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師多年教學(xué)改革的結(jié)晶，包括高校思想政治理論課的四門主干課程和《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革，分別從教學(xué)改

在影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素中導(dǎo)師指導(dǎo)起最關(guān)鍵的作用,但擴(kuò)招帶來師生關(guān)系沖突的增加是明顯的。本書基于過程視角對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)的博士生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)研究。研究?jī)?nèi)容包括四個(gè)方面:導(dǎo)師師德的內(nèi)涵界定與導(dǎo)師指導(dǎo)過程;導(dǎo)師角色、人格特征、指導(dǎo)模式與指導(dǎo)風(fēng)格;師生關(guān)系類型及其指導(dǎo)效果;師性關(guān)系測(cè)量指標(biāo)體系建構(gòu)。師生關(guān)系涉及個(gè)人

本書是面向有一定理論興趣的中小學(xué)教師和研究中小學(xué)教學(xué)的專業(yè)工作者的，希望能雅俗共賞的一本書。它來自十余年的對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐的觀察，以學(xué)習(xí)任務(wù)為切入點(diǎn)，通過比較豐富的案例來說明課堂教學(xué)的道理；又嘗試以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵詞，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)邏輯，以作為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐的理論與方法指導(dǎo)。

本書基于國(guó)際比較和中國(guó)實(shí)踐，從學(xué)校教育和校外教育兩個(gè)層面探討了中國(guó)基礎(chǔ)教育競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)校教育層面，本書對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)在教育環(huán)境、教育投入、教育過程和教育產(chǎn)出方面的主要指標(biāo)進(jìn)行比較分析，以了解這些國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。在校外教育層面，本書重點(diǎn)分析了包括中國(guó)在內(nèi)的世界主要國(guó)家和地區(qū)的校外教育創(chuàng)新和發(fā)展情況，并基于2

本書從STEM中的人工智能教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了國(guó)內(nèi)外中小學(xué)人工智能課程的現(xiàn)狀，以及存在的問題。從人工智能課程目標(biāo)、人工智能課程內(nèi)容以及人工智能課程實(shí)施過程等方面，對(duì)小學(xué)、初中和高中人工智能課程的開發(fā)及實(shí)施進(jìn)行了闡述，并給出了豐富的教學(xué)課堂案例。本書還探討了人工智能課程在中小學(xué)各學(xué)科、特別是在中小學(xué)信息技術(shù)課程中如何

正確有效地實(shí)施STEM教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，這兩者都被認(rèn)為是21世紀(jì)重要的技能。本書提出了比較系統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)理論框架和操作程序，并附有新加坡和中國(guó)的案例，對(duì)有效實(shí)施STEM教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

本書旨在回顧與反思19251946年我國(guó)的大學(xué)對(duì)牛津大學(xué)和哈佛大學(xué)本科生導(dǎo)師制模式模仿借鑒的歷程，并在新的時(shí)代背景下探討對(duì)我國(guó)大學(xué)本科教育的歷史啟示。本書對(duì)英、美、中三國(guó)的本科生導(dǎo)師制的發(fā)展與演變進(jìn)行了回顧和梳理，厘清了這三國(guó)的不同發(fā)展特點(diǎn)及變遷緣由。本書選取英國(guó)牛津大學(xué)、美國(guó)哈佛大學(xué)和清華大學(xué)、大夏大學(xué)、燕京大學(xué)和國(guó)

今天的孩子正在向快速變化和充滿未知的成人生活過渡。他們要想立足未來，需要哪些條件？本書探討了今天的孩子和世界是如何變化的，以及青少年如何為成年做好準(zhǔn)備。作者針對(duì)當(dāng)下我們應(yīng)該如何教育孩子尤其是在從幼兒期向需要升級(jí)技能的成年期過渡的孩子，提出了一系列十分有說服力的創(chuàng)新構(gòu)想，這些珍貴的創(chuàng)造性觀點(diǎn)或?qū)⒏淖兾覀儗?duì)優(yōu)質(zhì)教育的看法。

本書依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)語文課程與課堂教學(xué)改革的要求，針對(duì)高中語文教師在學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)中存在的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，整合大量一線名優(yōu)教師的變革思想與實(shí)踐智慧編著而成。本書從課程標(biāo)準(zhǔn)解析、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、課堂實(shí)踐創(chuàng)新等方面，對(duì)如何解決一線教師普遍面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行了深度引領(lǐng)