本書致力于對那些通過公費師范教育政策,走上西部地區(qū)12個省市自治區(qū)教師崗位的教師群體,進行深入的口述史研究。旨在通過梳理該群體對自身家庭背景、學習經(jīng)歷、職業(yè)歷程、父輩職業(yè)流動狀況以及子輩未來規(guī)劃的詳盡敘述,捕捉他們對公費師范教育政策實施的真實感受與獨特見解。并進一步探討了該群體在教師職業(yè)中所面臨的與普通師范生不同的機遇
黨中央、國務院高度重視教師教育工作。習近平總書記強調(diào),要從戰(zhàn)略高度來認識教師工作的極端重要性,把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓。本書從經(jīng)驗豐富的名師自身出發(fā),通過他們發(fā)展過程中的切身感受、典型案例、教學心得去闡述教育、教學規(guī)律,涉及教師的理想情操、師德師風、仁愛之心、課堂教學、教育科研、課程開發(fā)等。旨在用身邊的人與事
陶行知先生深信“鄉(xiāng)村教師要有農(nóng)夫的身手、科學的頭腦和改造社會的精神”。秉承陶行知先生的理念,本書對教師所應具備的“農(nóng)夫的身手”“科學的頭腦”和“改造社會的精神”是什么、為什么重要、有什么意義進行探討。全書以教師應具有的教學與科研雙重責任為主線,結合陶行知先生教師教育理念中(1)生利主義的教師教育(2)生活即教育(3)試
本書分析了新時代教育綜合改革的內(nèi)涵、特征,構建了“要素一過程”二維分析框架;運用深度訪談、政策分析等方法,對上海市多項代表性改革項目開展研究,總結提出教育綜合改革的行動原則和實施策略。全書分四個部分:第一部分為基礎理論研究,包括第一章、第二章,從“為何實施教育綜合改革”“何為教育綜合改革”等基礎問題入手,剖析了教
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。作為培養(yǎng)教師的基本途徑,師范教育在我國教育體系中占有舉足輕重的地位。本書以我國師范教育價值取向發(fā)展歷程作為研究對象,在構建師范教育價值取向的認識路徑及分析框架的基礎上,對我國師范教育價值取向發(fā)展歷程作了簡要歷史回顧,進而基于對“人的全面發(fā)展”的理解,審視師范教育中師范生作為完整的
本書先是對教師教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展進行論述,緊接著對教師教育管理相關理論以及教師教育信息化展開研究,又深度剖析了教師的專業(yè)化發(fā)展與教師教育。最后,重點探究了學校教學改革的背景分析及歷程反思,并對高校教育教學模式提出了創(chuàng)新建議,又結合智慧課堂的背景對混合式教學模式改革策略展開研究。本書有助于讀者更好地理解教師發(fā)展與教師教
這是《教學的召喚》(1995年)續(xù)集。本書產(chǎn)生于大量訪談一線教師真實證詞,借用哲學、文學等理論資源闡釋形成。它證明了即使在緊迫的結構性挑戰(zhàn)下,教師仍可以通過相互支持、參與哲學探究和自我修身還原教學的本來。當管理主義的社會風氣擴散至教學實踐后,標準化測試、對教育效能進行高低排行越來越成為支配教學工作的時尚,教師不可避免要
《教育與教師教育》是英國教育哲學學會(PESGB)的創(chuàng)立者及首任主席、倫敦大學教育學院(IOE)院長和教育哲學教授理查德?斯坦利?彼得斯(RichardStanleyPeters,1919-2011)主編的《國際教育哲學文庫》中的一種,其寫作時段(1964至1972)恰好位于《倫理學與教育》(EthicsandEduc
本書記述了微波、微電子、電子信息技術以及通信技術學科在華東師范大學孕育、成長、發(fā)展的歷程,回顧了陳涵奎、孫溈、萬嘉若等老一輩學科帶頭人的感人往事和奠基貢獻,介紹了42位教授和數(shù)十位校友對于本學科發(fā)展砥礪前行、不懈追求的事跡和傳承脈系。反映了學科發(fā)展、科學研究、人才培養(yǎng)中具有開創(chuàng)性和社會影響的事件,展現(xiàn)了電子、信息、通信
該書聚焦于美國教育學院(尤其是精英大學的教育學院)在大學內(nèi)部的低地位狀況。作者首先追溯了教育學院如何通過師資訓練,獲得其在大學學術等級中的地位,隨后探討了強化這種地位的當代因素,特別是教育學院承擔的主要功能,即教師準備、從事教育研究、訓練教育研究者,這些功能為教育學院獲得高地位和尊重帶來了特殊的困難。最后,作者考察了教