本書以1938—1946年內(nèi)遷云南教育學(xué)人來滇辦學(xué)、從事教育活動和學(xué)術(shù)活動為研究線索，以抗日戰(zhàn)爭時(shí)期云南各級各類教育的擴(kuò)充、提升、發(fā)展為研究重點(diǎn)，以西南聯(lián)大師范學(xué)院教育學(xué)系的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究及學(xué)生地方教育服務(wù)等問題為主軸，詳細(xì)而具體地探討了這一時(shí)期西南聯(lián)大師范學(xué)院教育學(xué)系的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)人構(gòu)成、在滇主要教育活

《教師教育研究》期刊論文精選集分為上、中、下三卷，本書為下卷，下卷主題是教師教育研究的本土與借鑒，主要涵蓋鄉(xiāng)村教師教育研究、國際教師教育比較研究、教師教育述評等內(nèi)容。我國教師教育領(lǐng)域的研究一直經(jīng)歷著借鑒與本土化的過程，其中鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)與發(fā)展最為典型。教育對于鄉(xiāng)村振興具有重大意義，鄉(xiāng)村振興的核心是人的振興，而教育則是培

《教師教育研究》期刊論文精選集分為上、中、下三卷，本書為上卷，主題是教師教育研究的源流與演進(jìn)。涵蓋教師教育理論研究、教師教育政策與管理制度研究、教師教育史研究三部分內(nèi)容，通過系統(tǒng)回顧和梳理我國教師教育理論的發(fā)展、政策的演進(jìn)、歷史的探索，為建立中國特色的教師教育的理論體系、教師教育的學(xué)科框架，推動教師教育的實(shí)踐創(chuàng)新提供基

《教師教育研究》期刊論文精選集分為上、中、下三卷，本書為中卷，關(guān)注教師教育研究的探索與發(fā)展，系統(tǒng)梳理了我國教師教育研究領(lǐng)域有關(guān)職前教育與師范教育、教師專業(yè)發(fā)展、教師心理、學(xué)科課程教學(xué)的專題文章，為教師教育學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐創(chuàng)新建構(gòu)起知識體系與方法體系。

綠色發(fā)展是高質(zhì)量發(fā)展的底色，新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。本書基于中國綠色轉(zhuǎn)型實(shí)際，探討其在新質(zhì)生產(chǎn)力框架下的實(shí)現(xiàn)路徑，深入分析新質(zhì)生產(chǎn)力如何重新定義傳統(tǒng)生產(chǎn)方式以及賦能能源轉(zhuǎn)型目標(biāo)，并提出一系列針對性的政策建議。這些政策建議基于深入的理論研究和事實(shí)分析，旨在幫助社會各界更好地理解新質(zhì)生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，為推動綠色轉(zhuǎn)型提

本書致力于對那些通過公費(fèi)師范教育政策，走上西部地區(qū)12個(gè)省市自治區(qū)教師崗位的教師群體，進(jìn)行深入的口述史研究。旨在通過梳理該群體對自身家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)歷程、父輩職業(yè)流動狀況以及子輩未來規(guī)劃的詳盡敘述，捕捉他們對公費(fèi)師范教育政策實(shí)施的真實(shí)感受與獨(dú)特見解。并進(jìn)一步探討了該群體在教師職業(yè)中所面臨的與普通師范生不同的機(jī)遇

黨中央、國務(wù)院高度重視教師教育工作。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識教師工作的極端重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓。本書從經(jīng)驗(yàn)豐富的名師自身出發(fā)，通過他們發(fā)展過程中的切身感受、典型案例、教學(xué)心得去闡述教育、教學(xué)規(guī)律，涉及教師的理想情操、師德師風(fēng)、仁愛之心、課堂教學(xué)、教育科研、課程開發(fā)等。旨在用身邊的人與事

陶行知先生深信“鄉(xiāng)村教師要有農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦和改造社會的精神”。秉承陶行知先生的理念，本書對教師所應(yīng)具備的“農(nóng)夫的身手”“科學(xué)的頭腦”和“改造社會的精神”是什么、為什么重要、有什么意義進(jìn)行探討。全書以教師應(yīng)具有的教學(xué)與科研雙重責(zé)任為主線，結(jié)合陶行知先生教師教育理念中(1)生利主義的教師教育(2)生活即教育(3)試

本書分析了新時(shí)代教育綜合改革的內(nèi)涵、特征，構(gòu)建了“要素一過程”二維分析框架;運(yùn)用深度訪談、政策分析等方法，對上海市多項(xiàng)代表性改革項(xiàng)目開展研究，總結(jié)提出教育綜合改革的行動原則和實(shí)施策略。全書分四個(gè)部分:第一部分為基礎(chǔ)理論研究，包括第一章、第二章，從“為何實(shí)施教育綜合改革”“何為教育綜合改革”等基礎(chǔ)問題入手，剖析了教

本書結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)理論，采取項(xiàng)目化的編寫方式，向教師傳授“四會”（會講、會教、會做、會思想工作）教學(xué)法的基本內(nèi)容，讓教師懂得其教學(xué)法的基本原理，學(xué)會該教學(xué)法要求的四種技能。本書內(nèi)容主要包括“四會”教學(xué)法概述、“會講”——語言表達(dá)、“會教”——課堂授課、“會做”——實(shí)際操作、“會思想工作”——筑牢思想根基等內(nèi)容。書中