本書(shū)從體育公司出發(fā)，探究體育產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)能否融合，耦合協(xié)調(diào)度，跨界融合路徑；積極探討如何推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)深度融合進(jìn)而催生出新業(yè)態(tài)和新產(chǎn)業(yè)；積極探索體育產(chǎn)業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何通過(guò)構(gòu)建可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)價(jià)值共創(chuàng)，基于利益相關(guān)者對(duì)象，采用層次分析法進(jìn)行跨界融合的財(cái)務(wù)價(jià)值績(jī)效評(píng)價(jià)。在推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)融

《高校思想政治教育案例分析教程》以案例分析為核心，通過(guò)豐富的案例和深入的解析，探討了案例中蘊(yùn)含的思想政治教育原理與方法，并嘗試給出可行的對(duì)策建議。我們希望這本書(shū)能夠提供一個(gè)全面、深入的視角，讓讀者更好地理解思想政治教育的內(nèi)涵與外延。該書(shū)遵循科學(xué)性。我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中遵循了科學(xué)研究的規(guī)范和方法論原則，確保了內(nèi)容的客觀性、準(zhǔn)

知識(shí)追蹤基礎(chǔ)理論、優(yōu)化方法及應(yīng)用領(lǐng)域的系統(tǒng)性研究具有很強(qiáng)的時(shí)代應(yīng)用性和需求迫切性，對(duì)智能教學(xué)時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)手段完善和個(gè)性化學(xué)習(xí)研究工作推進(jìn)意義重大。本書(shū)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)服務(wù)理念、以智能教育服務(wù)個(gè)性化、精準(zhǔn)化、有效化需求為目標(biāo)、以深度學(xué)習(xí)技術(shù)與知識(shí)追蹤服務(wù)融合研究為指導(dǎo)，探索知識(shí)追蹤模型的優(yōu)化方法以及基于知識(shí)追蹤的應(yīng)

本研究從休閑時(shí)間、休閑空間和休閑活動(dòng)三個(gè)維度構(gòu)建國(guó)民休閑調(diào)查理論體系，依托中國(guó)旅游研究院（文化和旅游部數(shù)據(jù)中心）自主網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)北京、上海、廣州、成都、西安、長(zhǎng)沙、沈陽(yáng)、武漢、南京、杭州等10個(gè)樣本城市進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用清洗后的數(shù)據(jù)從宏觀層面對(duì)城鎮(zhèn)居民、農(nóng)村居民與退休居民等不同群體、不同屬性人群的休閑行為進(jìn)行系統(tǒng)研究，

新時(shí)代，面向加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景，我國(guó)高等教育將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該書(shū)回應(yīng)了作為高校重要二級(jí)學(xué)院的教育學(xué)院在此新機(jī)遇和挑戰(zhàn)下尋求自身科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，深入思考自身合理定位，理論水平較高，研究結(jié)構(gòu)合理，相關(guān)建議具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)借鑒價(jià)值。

A.S.尼爾在出版《夏山學(xué)�！泛笫盏饺�世界父母和孩子寫(xiě)來(lái)的成千上萬(wàn)封信，他對(duì)這些問(wèn)題提供了實(shí)踐自由邊界的具體洞見(jiàn)和指導(dǎo)，其中涉及義務(wù)和責(zé)任、性教育、影響孩子的不良同伴、性格塑造、欺凌和打架、飲食習(xí)慣、隔代之間的分歧、手足之爭(zhēng)、父母離異，以及其他影響著家庭生活的重要話題。 你是否思考過(guò)為什么你的孩子叛逆且不快樂(lè)&hell

是什么驅(qū)使藝術(shù)家創(chuàng)造杰作，又是什么驅(qū)使科學(xué)家提出突破性理論？創(chuàng)造力和神經(jīng)癥是密切相關(guān)的還是相互排斥的？在《創(chuàng)造的動(dòng)力：天才、瘋子與精神病》這部集心理分析、人物傳記、文化批判和藝術(shù)鑒賞于一體的精彩著作中，英國(guó)精神病學(xué)家安東尼·斯托爾給出了答案。 本書(shū)首先駁斥了一種流行的觀念，即有創(chuàng)造力的人必然受到神

本書(shū)內(nèi)容以課程思政引領(lǐng)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果（OBE）理念為導(dǎo)向，共九個(gè)項(xiàng)目，分別為幼兒園教師資格考試面試基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教師資格考試面試基本禮儀、面試前準(zhǔn)備、面考室面試、幼兒游戲、幼兒故事、兒童歌曲（詩(shī)歌）、繪畫(huà)、手工。每個(gè)項(xiàng)目有目標(biāo)導(dǎo)讀和內(nèi)容導(dǎo)引，讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容；內(nèi)容邏輯按照崗位任務(wù)分析、場(chǎng)景再現(xiàn)、問(wèn)題診斷、

本書(shū)旨在提升思想政治理論課針對(duì)性和親和力，主要結(jié)合重慶市近幾年的本土文化資源以及重慶三峽職業(yè)學(xué)院所在地三峽庫(kù)區(qū)獨(dú)具的三峽移民精神，主要從紅巖精神、三峽移民精神、脫貧攻堅(jiān)開(kāi)楷模、感動(dòng)重慶人物、最美巴渝工匠、重慶好人六個(gè)模塊提出融入《思想道德與法治》課程的教學(xué)思考。教學(xué)思考重視信息化融入，包括觀視頻、閱案例、析案例、融教學(xué)

"本書(shū)是大學(xué)通識(shí)教育教材。本書(shū)根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》編寫(xiě)。本書(shū)按照“自我認(rèn)知—職業(yè)探索—職業(yè)規(guī)劃—職業(yè)素質(zhì)提升—就業(yè)準(zhǔn)備（筆試）—就業(yè)準(zhǔn)備（面試）—?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的邏輯展開(kāi)，每篇包含知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、課堂實(shí)操、拓展練習(xí)、案例研討和實(shí)