本書(shū)分為四篇，包括：靜物篇、趣味想象篇、童話故事篇、植物篇。每篇含有文章圖解、思路指導(dǎo)、范文欣賞、方法指導(dǎo)、同學(xué)佳作等。

本書(shū)主要從小學(xué)德育的概念、發(fā)展歷程、重要性、構(gòu)成要素、內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、方法的選擇和應(yīng)用、評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略、模式的創(chuàng)新與發(fā)展等方面展開(kāi)論述，全面分析小學(xué)德育模式的構(gòu)成和實(shí)施方法，以及評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。本書(shū)旨在幫助讀者全面了解小學(xué)德育模式的理論和實(shí)踐，并為教育工作者提供一些可行的教學(xué)思路

本書(shū)是在積累多年研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全面、深度理解與意義追尋，呈現(xiàn)出理論透析的力度和深入研究實(shí)踐的厚度。全書(shū)首先整體剖析了“意義”的意義、理解“理解”、深度教學(xué)的哲學(xué)辯思；繼而進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“理解”的五個(gè)專題研究：從理解之核心看概念生成、從理解之神入看多元表征、從理解之密匙看數(shù)形結(jié)合、從理解之自明看法理相融

本書(shū)為你呈現(xiàn)進(jìn)入青春期的女孩身體變化發(fā)育的全過(guò)程，解答女孩們關(guān)心的、好奇的、困惑的健康問(wèn)題，為女孩們茫然、無(wú)助、糾結(jié)的心理問(wèn)題提出建議，幫助她們提前做好準(zhǔn)備，安然應(yīng)對(duì)接踵而至的問(wèn)題和變化。希望越來(lái)越多的女孩能夠意識(shí)到，只有你才是自己身體健康的di一負(fù)責(zé)人，對(duì)每個(gè)女孩來(lái)說(shuō)，更重要的事是看見(jiàn)自己、愛(ài)自己，坦然面對(duì)身體的一切

本書(shū)試圖從理論與實(shí)踐的角度探討如何更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。主要內(nèi)容包括：概述、高校體育教學(xué)方法研究、高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論與方法、高校體育訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)處方與損傷的預(yù)防、高校塑身及有氧運(yùn)動(dòng)科學(xué)化訓(xùn)練等，共六章。

本書(shū)內(nèi)容包含：地球圓又圓；迎春花；雪娃娃；小雞小鴨爭(zhēng)媽媽；種子發(fā)芽；小兔種瓜；六只眼睛開(kāi)個(gè)會(huì)；小雨點(diǎn)；小魚(yú)曬太陽(yáng)；老樹(shù)爺爺說(shuō)謊啦；小小謠；金絲桃；小鳥(niǎo)娃娃不聽(tīng)話；小公雞；木棉樹(shù)；小樹(shù)和小鳥(niǎo)；木棉花；荒唐故事等兒歌。

本書(shū)立足于數(shù)字化博物館的基礎(chǔ)理論研究，從數(shù)字化博物館的相關(guān)概念出發(fā)，介紹了數(shù)字化博物館的建設(shè)內(nèi)容，并就博物館數(shù)字資源的層次化描述、展示系統(tǒng)、常用的三維技術(shù)與資源保護(hù)技術(shù)、組織形式與管理方法做了具體闡述，然后以中國(guó)大學(xué)數(shù)字博物館為例，介紹了博物館數(shù)字資源的分布式管理系統(tǒng)，最后從具體實(shí)踐角度出發(fā)，分析了通化市博物館、江西省

本書(shū)以全球五大洲15個(gè)代表性國(guó)家主流媒體關(guān)于人類命運(yùn)共同體理念的報(bào)道為研究對(duì)象，使用定量與定性相結(jié)合的研究方法，較為系統(tǒng)、全面地揭示了人類命運(yùn)共同體理念全球傳播的具體圖景，分析了國(guó)際輿論的形成機(jī)制，并基于區(qū)域與國(guó)別研究提出了人類命運(yùn)共同體理念全球傳播的對(duì)策建議。

本書(shū)主要內(nèi)容包括：撥弦：“新班級(jí)教育”的均衡嘗試(1599年至2014年12月12日)；潮涌：“新班級(jí)教育”的一種新可能(2014年12月13日至2018年8月31日)；筑夢(mèng)：“新班級(jí)教育”的一場(chǎng)新變革(2018年9月1日至2022年7月31日)；融合：“新班級(jí)教育”的一段新征程(2022年8月1日至今)。

本書(shū)分上下兩個(gè)篇章：上篇是理論思考篇，認(rèn)為野外情境課程應(yīng)置頂兒童作文學(xué)習(xí)域場(chǎng)；野外情境課程需教師首場(chǎng)，是一場(chǎng)童年的救贖，以兒童的形式洞見(jiàn)課程本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，是“沉浸式作文的教學(xué)”新模式，實(shí)現(xiàn)詩(shī)教者的生命價(jià)值、文化價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值；下篇是躬行實(shí)踐篇，水課程、田野課程、傳統(tǒng)文化課程和校園新景與童年相遇。實(shí)境課例、課場(chǎng)圖片