2020年以來,北京市十一學(xué)校的教師閱讀的側(cè)重點從“閱讀”“研討”轉(zhuǎn)向了“實踐”與“問題解決”。書目的選擇、閱讀過程的指導(dǎo),以及閱讀成果的梳理都緊緊圍繞課堂實踐展開,聚焦課堂的真實問題,直面課堂轉(zhuǎn)型的難點和痛點。十一學(xué)校教育家書院精選了五本可以幫助老師們實現(xiàn)從教到學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的優(yōu)秀著作,組織教師分項目團隊,認真閱讀,爭取

本書屬于“中華譯學(xué)館·中華翻譯研究文庫”。選擇翻譯選題和傳播翻譯成果,是實現(xiàn)翻譯價值整個鏈條中重要的環(huán)節(jié)。本書精選作者先后在報刊上發(fā)表涉及翻譯出版的文章六十余篇。其中包括如何判斷選擇翻譯選題,如何約請高水平譯者,如何爭取名家的支持,如何恰當處理譯稿,以及采取哪些指施,最大限度地擴大譯作的傳播效果,等等。對于當前翻譯領(lǐng)域

本書課由熱身活動、課文學(xué)習(xí)、對話練習(xí)、游戲、漢字書寫、文化、測驗等板塊構(gòu)成,每3課后設(shè)有一個文化活動。教材話題取材于阿聯(lián)酋實際生活、語言真實生動,涵蓋阿聯(lián)酋小學(xué)生日常生活和交際所需的相關(guān)話題;教材編排設(shè)計科學(xué),教學(xué)理念先進,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點,重視語言操練,并結(jié)合中國文化的教學(xué),能有效地鍛煉學(xué)生的語言表達

漢語否定的研究，多數(shù)成果集中于現(xiàn)代漢語普通話和古代漢語兩個方面，而基于方言，從“整體漢語”角度進行的系統(tǒng)研究較為缺乏。系統(tǒng)的比較研究，有助于呈現(xiàn)方言與普通話的整體共性，以及跨方言之間、方言與普通話之間的共性與差異。本文試圖站在“整體漢語”的角度，結(jié)合現(xiàn)有語料，選取否定中一些有代表性的問題，圍繞這些問題對否定進行專題研究

本書共首先介紹了信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)融合的優(yōu)勢、信息化時代大學(xué)英語教學(xué)的特點與原則，然后研究了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，包括自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)涵、提倡大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的原因及意義。接下來探討了信息化時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念與模式。最后，重點研究了信息化時代大學(xué)英語詞匯、語法、聽說、讀寫、翻譯、文化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以

本書選取了實用文體這一視角，將現(xiàn)代實用文體與翻譯緊密結(jié)合，對實用文體翻譯的相關(guān)內(nèi)容展開梳理，對不同文體的特點、翻譯原則、翻譯技巧等進行了深入研究。本書首先對翻譯的內(nèi)涵、翻譯標準與翻譯過程、翻譯理論與翻譯技巧等基礎(chǔ)知識展開分析。然后分別從商務(wù)文體、廣告文體、旅游文體、新聞文體、影視文體、科技文體、文學(xué)文體這七大重點文體入

廣西作為中國聯(lián)系東南亞國家的“橋頭堡”，在對外宣傳的中有著獨特的地位和優(yōu)勢。本書收集廣西英漢宣傳平行文本進行修辭對比，研究中英文的修辭差異，外宣翻譯的研究添磚加瓦。本書共分為五章，第一章對英漢宣傳平行文本對比研究、中西方對比理論修辭和外宣翻譯研究的綜述；第二章描述了本書整體的研究問題，研究方法和研究框架；第三章描述了修

應(yīng)用文寫作在國家管理和社會工作中一直發(fā)揮著重要的作用，與人們生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系也日益密切。本書主要對應(yīng)用文寫作的理論及其實踐訓(xùn)練展開研究，首先對應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識進行了概述，具體包括應(yīng)用文的內(nèi)涵、主旨與材料要求與思路等內(nèi)容。其后，以應(yīng)用文的具體文種為例，分別對行政應(yīng)用文、經(jīng)濟應(yīng)用文、事務(wù)應(yīng)用文、法律應(yīng)用文、社

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合是全球化、數(shù)字化背景下的教育與網(wǎng)絡(luò)科技交融發(fā)展的產(chǎn)物，是教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新的表現(xiàn)，是促進教育公平、提升教育質(zhì)量的一種有效途徑。本書基于互聯(lián)網(wǎng)+教育視角，在介紹了互聯(lián)網(wǎng)教育與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，詳細研究了互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)的教與學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教師、教材等內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上

眾所周知，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于課程改革。而課程改革的關(guān)鍵在于課程意識的科學(xué)化、系統(tǒng)化更新。目前英語專業(yè)課程教學(xué)所面臨的一個實際問題是英語專業(yè)課程意識比較淡漠，對于按照既定教材的內(nèi)容和體系“如何教"的思考大大壓倒了“教什么”的學(xué)術(shù)思考和教學(xué)反思。 本書在介紹英語專業(yè)課程相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，探討了高校英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)策略、