本書是關(guān)于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐探索的作品。本書以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)青少年發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力理論，構(gòu)建了中學(xué)生“三維度”發(fā)展模型。同時將項目化學(xué)習(xí)引入德育領(lǐng)域，以一線班主任的班級德育實踐為依托，揭示中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，重點探討了自我領(lǐng)導(dǎo)力、團隊領(lǐng)導(dǎo)力、價值

本書全面梳理小學(xué)階段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，從理論梳理和實踐案例兩個維度，為一線語文教師提供讀寫一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方案。

本書稿是一部關(guān)于項目式教學(xué)的專著，既有理論探討又有案例實操。項目式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在跨學(xué)科融合教學(xué)的基礎(chǔ)上更進一步，以項目為主進行教學(xué)，符合國家義務(wù)教育課程方案的要求。本書稿的項目式教學(xué)包含驅(qū)動、參與、評價、成果四個組成部分，把課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活相聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題

本書通過梳理遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項目“服務(wù)區(qū)域發(fā)展的地方高等學(xué)校智庫建設(shè)研究(課題號：JG16DB304)”成果，以簡明扼要、重點突出的形式介紹課題以及持續(xù)研究的部分項目成果，說明地方高校智庫科技服務(wù)實踐的探索。

"麻省理工學(xué)院電氣工程教育在適應(yīng)美國高等教育環(huán)境變化及挑戰(zhàn)過程中，具有引領(lǐng)性、前沿性和代表性，是世界高等電氣工程教育發(fā)展的典范。本研究通過文獻研究法、歷史研究法和個案研究法，在美國高等工程教育視域下，在解析不同時期美國高等電氣工程教育發(fā)展背景基礎(chǔ)上，對驅(qū)動麻省理工學(xué)院電氣工程教育發(fā)展的動因進行分析，透過教育中的教育者、

曹揚，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師。賀坤,博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生態(tài)技術(shù)與工程學(xué)院副院長、教授。在上海打造高校課程思政2.0版過程中，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)風(fēng)景園林系在對標(biāo)高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范、北美LAAB（LandscapeArchitecturalAccreditationBoard）專業(yè)認證

北京師范大學(xué)出版社聯(lián)手“整本書閱讀”領(lǐng)域?qū)＜覅切漓Ы淌趦A情推出“整本書閱讀”系列圖書，為高中師生整本書閱讀教與學(xué)提供一站式解決方案。 《如何閱讀<堂吉訶德>》通過作品概觀、整體梳理和深入探究三大部分，為高中師生全景展示新教材要求閱讀文學(xué)名著《堂吉訶德》的版本流變、文學(xué)地位、各層級任務(wù)單和拓展閱讀。教師上課

北京師范大學(xué)出版社聯(lián)手“整本書閱讀”領(lǐng)域?qū)＜覅切漓Ы淌趦A情推出“整本書閱讀”系列圖書，為高中師生整本書閱讀教與學(xué)提供一站式解決方案。 《如何閱讀<紅樓夢>》通過作品概觀、整體梳理和深入探究三大部分，為高中師生全景展示名著《紅樓夢》的版本流變、跨媒介閱讀、文學(xué)地位、各層級任務(wù)單和拓展閱讀。教師上課直接用，學(xué)

"《史記》被魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它不僅僅具有極高的史學(xué)價值，也具有極高的文學(xué)價值。在目前中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，包括在中考、高考考試中，文言文及古文相關(guān)的內(nèi)容，占比越來越高，如何系統(tǒng)快速地學(xué)習(xí)文言文的文法語法及寫作方式，已經(jīng)成為中小學(xué)語文教育的重中之重。 本書從“文言文語法書”的角度，精選史記帝

"本書分為理論篇和實踐篇。理論篇主要包括課程與幼兒園課程概述、幼兒園課程模式、幼兒園課程內(nèi)容、幼兒園課程與幼兒園教育活動、園本課程與開發(fā)等。實踐篇主要包括課堂教學(xué)設(shè)計、課堂觀察、試講課、課程實施、課堂總結(jié)、課堂改進等課程實踐的各個環(huán)節(jié)。本書注重課程實踐能力的培養(yǎng)，撰寫體例注重知識的完整性和實踐指導(dǎo)性；附有學(xué)習(xí)任務(wù)和擴展