“接口假說”對于二語習得研究領(lǐng)域的發(fā)展意義重大，它把習得與語言認知結(jié)合在一起，強調(diào)使用復(fù)雜的心理語言學研究方法進行實證實驗，不僅僅從語言學角度來解釋二語習得，更是從語言加工的角度來解釋語言知識的習得。然而，接口視角下的二語習得研究仍面臨很多問題。過去的二語習得研究大多關(guān)注內(nèi)接口上單一語言現(xiàn)象的習得，語用推導(dǎo)研究主要關(guān)注

基于國際中文教育的發(fā)展變化和國際需求，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》，在借鑒國內(nèi)外國際中文教育標準、大綱和教師標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際中文教育特點，教育部中外語言交流合作中心與13個國家的27所高校、社會團體和企事業(yè)單位，聯(lián)合制定了《國際中文教師專業(yè)能力標準》，旨在為國際中文教師培養(yǎng)、培訓、能力評

本書通過問卷調(diào)查、量化分析等方式，主要針對漢語與西班牙語進行了側(cè)重研究，從中總結(jié)了兩種語言所蘊含的稱呼語性別差異和禮貌原則，剖析了它們作為語言文化基因的微觀象征以及在廣泛使用中與社會之間的相互影響；闡述了它們既引發(fā)學術(shù)興趣又令人興味盎然的多元、多維語法功能；探索并揭示了不同國家的人對公正、權(quán)利以及隱私等的理解。在此基礎(chǔ)

本書中共有五個部分：第一部分對漢語國際本科人才培養(yǎng)方案的科學性進行了研究，探討如何制定合理科學的漢語國際教育留學生本科生人才培養(yǎng)范式；第二部分對兩屆漢語國際教育本科留學生的培養(yǎng)經(jīng)驗進行了總結(jié)，尤其在中外學生培養(yǎng)的相互促進上、教師的教學科研促進上總結(jié)了有益經(jīng)驗；第三部分以留學生學習過程中的實際偏誤為對象，進行了語音、詞匯

本書共七章，內(nèi)容包括：緒論、深度學習理論指導(dǎo)下的大學生英語學習的調(diào)試策略、深度學習理論指導(dǎo)下的大學英語教學的創(chuàng)新理念、深度學習理論指導(dǎo)下的大學英語教學的創(chuàng)新模式、深度學習理論指導(dǎo)下的大學英語教學的創(chuàng)新內(nèi)容、深度學習理論指導(dǎo)下的大學英語教師與評價、深度學習理論指導(dǎo)下的大學英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

大學英語對于提升學生的英語能力、向國家輸送高素質(zhì)的英語人才等方面發(fā)揮著極其重要的作用。本書以高校大學英語為研究對象，重點對大學英語的課程體系建構(gòu)及教學等改革問題進行了深入的研究。本書內(nèi)容涉及大學英語的教學要素、原則、特點、類型、環(huán)節(jié)等基礎(chǔ)理論，在構(gòu)建了較為合理的大學英語課程體系的同時，指出必須要進行大學英語課程資源建設(shè)

本書主要對大學英語口語教學及其策略進行了系統(tǒng)論述。概述了大學英語口語教學的基礎(chǔ)知識，具體包括英語口語與書面語的區(qū)別以及大學英語口語教學的內(nèi)涵、影響因素、原則、存在的問題與對策；闡述了大學英語口語教學的理論基礎(chǔ)與知識支撐；從互動式教學、語境教學、情感教學、跨文化交際、微平臺建設(shè)、信息化手段、OBE理念、多模態(tài)教學、產(chǎn)出導(dǎo)

本書是一本關(guān)于復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的專著，主要介紹了復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的歷史、理論背景、運行模式、教師教學能力，以及高等學校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式等方面的內(nèi)容。同時，該書還從文化、文化產(chǎn)業(yè)國際化及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等多個視角，探討了復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的重要性，并提出了相關(guān)的策略和舉措。在研究外語人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，本書針對現(xiàn)

本書是一本研究改革視野下的高校英語教學方法創(chuàng)新的理論著作。本書開始分析了高校英語教學基本理論，包括高校英語教學的定義和定位、高校英語教學的理論依據(jù)、影響高校英語教學的因素、高校英語教學的基本原則、中國高校英語教學現(xiàn)狀等內(nèi)容；接著探討了改革視野下的高校英語教學方法的創(chuàng)新；最后論述了改革視野下的高校英語教學方法創(chuàng)新的保障—

本書主要內(nèi)容包括：英語課堂教學話語的科學認識；英語教學課堂互動的理論支撐與價值解析；英語課堂話語分析；主體參與課堂話語互動研究；現(xiàn)代教育技術(shù)視野下的英語課堂教學互動研究；高校英語教學課堂互動機制研究；高校英語教師課堂話語互動反思研究。