兒童音樂教育的根本價(jià)值在于兒童生命的成長，生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這不僅是音樂教育永恒的價(jià)值追求，也是兒童音樂教育實(shí)踐必須回歸的教育本真。本書主要采用質(zhì)性研究的范式，面向真實(shí)的教育情境，通過田野考察和參與式訪談的方法，對兒童音樂教育活動進(jìn)行觀察，對教師、家長和兒童進(jìn)行訪談和了解，描述和分析音樂教育改革背景下兒童音樂教育的現(xiàn)狀，

本書為北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所的成果集，包括13篇論文。這些論文通過對歷年人民代表大會/政治協(xié)商會議中的議案/提案的分析，輔以政策文本、新聞文本等材料，對不同教育類議案/提案的公共參與特點(diǎn)進(jìn)行考察，分析教育議案/提案在不同時(shí)期的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、提案人身份等變化，以及兩會呼聲與教育政策變遷之間的關(guān)系。本書對于研究教育政

科學(xué)教育在日趨激烈的國際競爭中具有重要的戰(zhàn)略意義。建設(shè)科技特色學(xué)校能夠最大限度地發(fā)展科學(xué)教育，提升青少年的科學(xué)素質(zhì)水平。本書從國外理科高中、美國科技教育創(chuàng)新學(xué)校、北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校、全國青少年科技創(chuàng)新十佳學(xué)校四個(gè)不同方面，各選取五個(gè)案例，從課程、師資、課外活動、資源利用等多個(gè)維度展示科技特色學(xué)校建設(shè)的具體方法

科技特色學(xué)校是培養(yǎng)青少年科技人才的搖籃。如何做好科技特色學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃？如何構(gòu)架科技課程體系？如何系統(tǒng)性地組織科技活動？本書綜合了作者多年研究成果，基于全國多所科技特色學(xué)校的調(diào)研數(shù)據(jù)，對上述問題予以解釋和回答，提供了科技特色學(xué)校建設(shè)的方法和操作指南。本書對于學(xué)校的管理者、中小學(xué)科技教師、科學(xué)教育研究者以及致力于推動

本書主要內(nèi)容包括：國貧縣的樣板教育大山區(qū)的省市狀元、讀圣賢經(jīng)典修君子品德、讀《中庸》后不“中庸”、構(gòu)建黨建新平臺促進(jìn)教育新發(fā)展、永葆初心培黨情拋灑汗雨干教育等。

該書是對“陽光·綠洲”母語教育工程的總體概述，兩大部分，七章。前六章主要為理論體系，重點(diǎn)闡述了該工程提出的思想歷程、核心概念、價(jià)值取向、基本目標(biāo)及基本特征；闡述了該工程內(nèi)涵、項(xiàng)目要求、操作要點(diǎn)；闡述了該工程評價(jià)理論與實(shí)踐及其推進(jìn)策略。第七章主要為課程形態(tài)，分為《主題單元整合課程》《德融課程》《“六藝”課程》，分別展示了

本書以工作室開展的六項(xiàng)研究課題為基礎(chǔ)，結(jié)合重慶市高中課程創(chuàng)新基地建設(shè)目標(biāo)，各研究項(xiàng)目分別銜接“六頂思考帽”所表達(dá)的主題，進(jìn)行技術(shù)與課程融合及未來教育創(chuàng)新實(shí)踐和再思考。

本研究的研究對象是民國時(shí)期的東北大學(xué)。該校1919年有籌建之議，1923年創(chuàng)辦，歷經(jīng)20余年的發(fā)展與流亡后，于1949年初被并入中共東北解放區(qū)的“東北大學(xué)”。作為奉系軍閥以及東北地方勢力的“寵兒”，東北大學(xué)與奉系以及東北地方勢力的發(fā)展態(tài)勢息息相關(guān)。建校后，東大先后經(jīng)歷了奉系軍閥時(shí)期、九一八事變后的流亡北平時(shí)期、抗戰(zhàn)興起

本書以黨的十九大會議和全國教育大會精神為指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞學(xué)前教育教學(xué)工作、校企合作、師資培養(yǎng)等方面工作等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前教育創(chuàng)新與發(fā)展。面向未來，北京學(xué)前教育職業(yè)教育集團(tuán)將努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（一）服務(wù)首都學(xué)前教育人才培養(yǎng)事業(yè)；（二）提升職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)品質(zhì)；（三）促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域產(chǎn)教深度融合；（四）促進(jìn)學(xué)前教育成果孵化

“雙一流”建設(shè)是中國高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策的延續(xù)，需要加強(qiáng)教育督導(dǎo)和社會問責(zé)。當(dāng)前中國高等教育督導(dǎo)正在由督政、督學(xué)向評價(jià)監(jiān)測轉(zhuǎn)變�！哆~向社會問責(zé)的教育督導(dǎo)——大學(xué)評價(jià)體系研究》從理論探討、境外大學(xué)比較、中國探索三個(gè)層面系統(tǒng)闡述大學(xué)評價(jià)體系的理論與實(shí)踐。理論探討部分主要包括社會問責(zé)與教育督導(dǎo)的相關(guān)理論，境外大學(xué)比較部分主要

《高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》基于跨學(xué)科研究范式，以高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為研究對象，通過高等教育質(zhì)量內(nèi)涵界定這一邏輯起點(diǎn)，展開對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建研究�！陡叩冉逃�人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》詳細(xì)論述了英國、美國、中國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷、模式特征及塑成機(jī)理，基于經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐三重邏輯論證

《復(fù)雜中的適應(yīng)：基礎(chǔ)教育學(xué)校變革機(jī)制》從系統(tǒng)論角度探討了學(xué)校變革機(jī)制的構(gòu)成要素、運(yùn)行方式及其存在的問題，既可以幫助我們理清基礎(chǔ)教育學(xué)校變革機(jī)制的構(gòu)成要素以及要素之間相互作用關(guān)系，又能使我們系統(tǒng)把握學(xué)校變革的運(yùn)行方式和基本規(guī)律，從而合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校的變革方案�！稄�(fù)雜中的適應(yīng)：基礎(chǔ)教育學(xué)校變革機(jī)制》按照基礎(chǔ)研究—原理轉(zhuǎn)化

相較于大城市里的教師而言，工作在多語民族地區(qū)的英語教師長期以來一直面對不同的困境，而這些困境恰恰成為其專業(yè)發(fā)展需求的社會動因。在職英語教師培訓(xùn)通常以三種方式展開：①針對新課標(biāo)或政策的專題性短期培訓(xùn)；②專家入校系統(tǒng)培訓(xùn)；③自主展開的學(xué)習(xí)。前兩種多為學(xué)校導(dǎo)向，而后者是個(gè)人導(dǎo)向�！冻踔杏⒄Z教師職業(yè)發(fā)展需求：基于云南省多語民族

本書是國家社科基金教育部一般項(xiàng)目：大學(xué)理念與大學(xué)制度關(guān)系研究（項(xiàng)目編號：BIA130059）的*終成果。全書主要涉及大學(xué)理念的類型、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，大學(xué)制度的類型、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，大學(xué)理念與大學(xué)制度的相互作用圖式以及案例分析等。如果說大學(xué)理念是大學(xué)組織的意識形態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)制度就是大學(xué)組織的秩序系統(tǒng)，二者之間的關(guān)系決定著大學(xué)組織

37幅場景式思維導(dǎo)圖、24篇作文點(diǎn)評、12個(gè)思考清單——這是一本看得到思路的小學(xué)生作文書。全書針對作文起步訓(xùn)練最重要的六種類型：寫事、寫人、寫動物、寫靜物、寫景、想象作文，結(jié)合實(shí)際的作文案例，讓孩子完成寫作啟蒙和思路開拓。有了思路，何須套路？通過畫簡單的思維導(dǎo)圖，理清事情的節(jié)奏，學(xué)會條理和邏輯，讓孩子迸發(fā)出更大的想象力

本書結(jié)合小學(xué)一二年級看圖寫話的高頻考題，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的一句話，再到一段話，到一篇作文，構(gòu)建寫作框架，學(xué)會運(yùn)用修辭手法和恰當(dāng)?shù)男稳菰~，進(jìn)而能夠?qū)懗鲆黄�流暢、緊扣主題的作文。 本書的看圖寫話共有61篇，分為單圖、單圖多人和多圖。內(nèi)容包括選詞填空、看圖寫話要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）填空、看拼音寫詞語、完

本書主要內(nèi)容是：大學(xué)生職業(yè)與職業(yè)生涯、大學(xué)生就業(yè)形勢與政策、大學(xué)生就業(yè)信息準(zhǔn)備、自薦材料的準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)心理分析、就業(yè)心理調(diào)適、大學(xué)生就業(yè)途徑分析、大學(xué)生求職技巧與職場禮儀、大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容

本書以農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校為研究對象，采取問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等研究方法，調(diào)查在學(xué)校布局調(diào)整背景下，寄宿制學(xué)校建設(shè)情況、學(xué)生在校生活狀況，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行差異分析、交互分析以及相關(guān)分析，在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上從布局標(biāo)準(zhǔn)、政策保障、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等方面提出對策。

《群文閱讀寫作轉(zhuǎn)化：統(tǒng)編初中語文教材“讀寫轉(zhuǎn)化”策略》從統(tǒng)編初中語文教材中整合出五大主題，每一主題下選擇十個(gè)課內(nèi)文本、十個(gè)群文文本，五大主題總計(jì)一百個(gè)文本，以教師角色模擬中學(xué)生身份原創(chuàng)素材轉(zhuǎn)化的過程；以講義形式詳細(xì)解說從寫作素材的視角，根據(jù)寫作情境的需要，對文本進(jìn)行深度解讀、意義建構(gòu)，引入行文后再進(jìn)行精細(xì)加工、修改升格

本書針對從剛出生的嬰兒開始，直到上幼兒園的孩子智力成長黃金期，再進(jìn)行細(xì)分，列出每一個(gè)時(shí)間段孩子的生理及心理特點(diǎn)，并提供具有目標(biāo)性能力與素質(zhì)培養(yǎng)的親子游戲，以供父母選擇與孩子一起玩，真正地做到讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在玩中成長，開發(fā)智力，提高情商。列舉的游戲，所需要的道具和器材，皆是日常生活中常見的一些物件，如孩子平時(shí)玩的玩具