本書圍繞重大突發(fā)事件社會奧情演化規(guī)律及應對策略展開研究，以問題為導向，按照“提出問題分析問題解決問題”的思路來設計行文和謀篇布局。從對重大突發(fā)事件社會輿情的應對現狀把握入手，甚于災害學、管理學、社會學、系統(tǒng)科學等多學科視角，探討重大災害損害狀態(tài)與應對主體行為特征，深入分析研究重大突發(fā)事件社會輿情的演化機理，重點提出重大

本書共分為六個章節(jié)。第一章為政策解讀，解讀國內外關于送教上門的系列文件，彰顯送教上門的意義與價值；第二章為理論基礎，基于社會建設、兒童身心發(fā)展、教-康-醫(yī)結合、融合教育等理論視角，分析現有成熟理論對重殘兒童送教上門工作開展的啟示；第三章為模式建構，依托我國現有的成熟送教模式，對重殘兒童送教上門模式進行建構創(chuàng)新；第四章為

本書基于“立足中國、挖掘歷史、把握當代、面向未來”的思路，以民國武術教育典范之中央國術館為例，遵循論從史出、史論結合的技術路線，運用多種研究方法，對中央國術館武術教育史實進行考證。力求還原中央國術館的辦學歷史，并在此基礎上總結中央國術館武術教育的特征，分析中央國術館武術教育的歷史意義，并對中央國術館的武術教育進行總體的

本書內容分四篇：第一篇“課題引領”介紹何為“中學英語聯(lián)動教研行動”，如何實施等。第二篇“設計先行”具體說明中學英語聯(lián)動教研的展開方式。第三篇“課堂聯(lián)動”探討聯(lián)動教研的具體實施過程。第四篇“成果推廣”收錄作者12篇關于中學英語聯(lián)動教研的論文(大多為已經發(fā)表的文章)。

本書共九章，按照《教師教育課程標準(試行)》的要求編寫，內容既包括心理學理論知識，又包括線教師對理論的應用實踐，有助于師范生、中小學教師學習和提升。

本書注重實施語文課程的情境性和實踐性，努力推動中小學語文課程教學方式的變革，以此促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本書在中小學語文教學實踐的基礎上，從問題與背景、策略研究、教學原則、教學策略等方面對“基于核心素養(yǎng)的語文學習力提升”進行闡述，以期起到拋磚引玉的作用，在學校、教師和家長的共同努力下，提高學生的語文學習力。

本書內容共分七章：第一章“引論”，簡要概述了中基會的地位；第二章“中華教育文化基金會的創(chuàng)立”，介紹了中基會成立的背景及過程；第三章“中基會的組織機構及運行”，介紹了中基會的主要董事人選、方針與原則、組織機構和運行；第四章“中基會初期工作之開展(1925-1927)”、第五章“中基會的發(fā)展與全盛(1928-1937)”、

本書主要介紹了中國科學社的歷史和變遷。全書共8章，以及導論、附錄等。該書分別介紹了中國科學社的緣起、中國科學社的創(chuàng)立、中國科學社的發(fā)展、中國科學社的鼎盛、中國科學社的西遷、中國科學社的轉型、中國科學社的解散、中國科學社的貢獻等等。該書對道德學社做了準確、完整的表述。準確寫出了中國科學社的節(jié)點。完整寫出了中國科學社的產生

本書將從班級管理、學生教育、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導等多個方面，探討職業(yè)院校班主任的崗位職責和專業(yè)化發(fā)展。旨在進一步明確班主任的使命和責任，梳理其工作內容和職責范圍，全面闡述班主任在職業(yè)教育中的重要性和使命。

本書作者通過學術史梳理，對國內在職業(yè)教育研究這一學術領域70年的發(fā)展歷程進行回顧和總結。書中主要從職業(yè)教育治理研究歷程、職業(yè)分析的研究、校企合作研究、職業(yè)教育課程教學研究、職業(yè)教育教師資格及其專業(yè)發(fā)展研究、職業(yè)教育實訓及實習等方面對既有的文獻(包括著作、教材、期刊論文、會議論文和學位論文)進行梳理和挖掘，敘述、分析職業(yè)