本書通過對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域、圖形與幾何領(lǐng)域、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域、綜合與實踐領(lǐng)域的理解，以及新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計與評價六個方面共50個問題進行回答，旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師理解新課標(biāo)，落實新課標(biāo)提出的理念和目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
本書是一位教育學(xué)者的日本教育觀察筆記。作者從不同視角，幫助我們了解到日本教育細(xì)膩、專注的一面，如日本的校長怎么和孩子們共進午餐、幼兒園的“見守”制度、書店里的閱讀風(fēng)景。同時，也呈現(xiàn)了日本教育中面臨的一些苦惱與對應(yīng)措施。他山之石，可以攻玉，本書可以促使我們從點滴細(xì)節(jié)中一起思考教育還可以有哪些改進，還可以怎樣讓一個人站得更
本書從修煉文本解讀基本功、在解決問題中快速成長、立足課堂潛心修煉、在共同體中深度學(xué)習(xí)、從教為中心走向?qū)W為中心、打造屬于自己的教學(xué)作品等六個方面，分享了優(yōu)秀語文教師的成長特質(zhì)，描繪了語文教師從新手教師走向優(yōu)秀教師、通往卓越教師的成長地圖，有利于一線語文教師尋找到成長支點，提高立德樹人的能力。作者分享的成長心得與走心建議，
依托中科大幼兒園“一起趣探索”園本特色課程開發(fā)的“科學(xué)主題”班本課程資源，整套書有24個原創(chuàng)的生活化主題，每一個主題構(gòu)成一個“趣世界”，內(nèi)容都源自于孩子們?nèi)粘Ｗ顬槭煜さ�、可反�?fù)擺弄的材料或物件，幼兒在直接感知、親身體驗、實際操作中積累科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。本書適合小班教學(xué)，含8個主題，“趣探索”班本課程持續(xù)一個半月，幼兒歷經(jīng)
本書包括信息檢索、新一代信息技術(shù)、信息素養(yǎng)與社會責(zé)任3個單元，以及文檔處理、電子表格處理、演示文稿處理3個項目。
新課標(biāo)頒布以來，中小學(xué)教育的重點已轉(zhuǎn)向培育可以運用于未來生活的核心素養(yǎng)，能準(zhǔn)確將知識運用于真實情境中的學(xué)習(xí)力。語言是“民族文化傳承的載體”，更是“民族文化創(chuàng)新的載體”，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要�！皠�(chuàng)意讀寫”以“創(chuàng)意”為核心，固本—聯(lián)接文學(xué)閱讀、語文實踐活動，日常生活、跨學(xué)科學(xué)習(xí)；提質(zhì)—融合直覺思維、形象思維、邏輯思維、
本書從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承與城市高質(zhì)量發(fā)展、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承與鄉(xiāng)村振興和民俗資源的歷史內(nèi)涵與價值轉(zhuǎn)化三個方向出發(fā)，收錄了在“江蘇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承與當(dāng)代利用”學(xué)術(shù)研討會上公開發(fā)布的論文30余篇，對現(xiàn)當(dāng)代非物質(zhì)文化保護及傳承現(xiàn)狀進行了廣泛研究，圍繞相關(guān)話題從各個方面和層次進行了深刻探討，有計劃有步驟地將非物質(zhì)
北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實驗學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校,學(xué)校秉承為青少年可持續(xù)成長奠基的辦學(xué)理念,關(guān)注每一名學(xué)生,具有多年的融合教育教學(xué)及管理經(jīng)驗。本書由該校承擔(dān)融合教育工作的一線教師編寫,主要內(nèi)容包括融合教育的相關(guān)理論和融 合教育資源中心教師進行融合教育的探索、實踐與總結(jié)。本書關(guān)于融合教育的相關(guān)理論與經(jīng)驗,可借鑒性
自黨的十八屆三中全會正式提出“推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”后，治理創(chuàng)新遂成為公共政策話語。專著以教育反貧困治理的韌性機制建設(shè)為研究對象�！敖逃簇毨е卫怼敝荚谔接懝仓卫硪曇跋陆逃簇毨н^程中治理主體、方式多元化的體制機制、路徑及模式變革，逐步形成國家、學(xué)校、社會企業(yè)、社會組織、公民個人等多元主體共同參與的治理結(jié)
“失敗與創(chuàng)新”是2023年“黃浦杯”長三角城市群教育科研征文評選活動的主題，圍繞這個主題，從征文中精選多篇文章結(jié)集成書。創(chuàng)新是一種突破常態(tài)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有價值的新事物與新思想的活動。失敗是創(chuàng)新的常態(tài)，與創(chuàng)新過程相伴隨。在教育過程中，需要學(xué)校和教師正確對待學(xué)生的失敗，將失敗視為珍貴的教育資源，利用失敗中產(chǎn)生
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