《創(chuàng)新在閃光（2021年卷）》以宣傳北京市科學(xué)技術(shù)獎獲獎成果為核心任務(wù)，講述了多個科研領(lǐng)域中，北京科技工作者們艱辛的科研歷程，以及他們?yōu)榉��?wù)于現(xiàn)實(shí)生活取得的多項(xiàng)創(chuàng)新成果。為了讓廣大公眾更好地了解這些創(chuàng)新成果，《創(chuàng)新在閃光（2021年卷）》將部分北京市科學(xué)技術(shù)獎獲獎成果以科學(xué)、簡明、通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，把各個行業(yè)專業(yè)

本書嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱依據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)新教材、結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)實(shí)際、參照對口招生統(tǒng)一考試大綱編寫，共包含語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，旨在使廣大中職學(xué)生在假期里通過完成書中作業(yè)鞏固課堂所學(xué)、開闊視野。語文:共安排37次練習(xí)，包括“積累與運(yùn)用”“閱讀與理解”“拓展與延伸”“欣賞與感悟”

本書從傳播理論概述、結(jié)構(gòu)理論、符號理論、媒介理論、場域理論、媒體理論、效果理論和研究方法等幾個方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。在概述傳播基本理論的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)論角度對傳播的要素、過程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析；剖析了符號的核心概念及相關(guān)理論；將人際溝通、組織傳播和跨文化交流作為傳播場域進(jìn)行整合；歸納提出了媒介的時空論、信息論、情境論、進(jìn)化

全書分為三部分：世事觀瀾、隨筆感悟、新聞探索，作品發(fā)表時間跨度為2001年12月至2022年11月。其中“世事觀瀾”主要內(nèi)容是對各種社會現(xiàn)象的觀點(diǎn)與看法；“隨筆感悟”主要收錄隨筆作品，題材豐富多彩，內(nèi)容更生活化，更接地氣；“新聞探索”收錄了一些新聞業(yè)務(wù)論文，分享了散文化通訊的寫作心得、采訪文化人物的技巧、新媒體審稿把關(guān)

本書共五章，內(nèi)容包括：中國傳統(tǒng)文化概述、大學(xué)生思政教育概述、中國傳統(tǒng)文化與高校思政教育的關(guān)系、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的融合、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育實(shí)踐。

本書共五章，內(nèi)容包括：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概述、當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題、發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展。

本書共五章，內(nèi)容包括：高校課程思政教學(xué)改革與發(fā)展、高校英語教學(xué)與“課程思政”的結(jié)合、高校英語教學(xué)實(shí)踐與“課程思政”思路探索、高校英語教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)、跨文化交際與用英語講好中國故事。

本書從引用的視角，具體包括科學(xué)論文引用技術(shù)專利的角度、技術(shù)專利引用科學(xué)論文的角度、科學(xué)論文-技術(shù)專利混合共被引的角度、多科學(xué)論文-多技術(shù)專利混合共被引的角度等，嘗試回答基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)二者間的互相作用、互相影響及多科學(xué)-多技術(shù)間的協(xié)同作用。

本書從理論層面進(jìn)一步豐富了價值觀研究的微觀領(lǐng)域，將馬克思主義價值哲學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，力圖回答“大學(xué)生為什么要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最有價值”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的價值立場”等問題，為其他微觀領(lǐng)域的價值觀研究提供方法和理論的借鑒。本書從

本書以教師專業(yè)發(fā)展理論和能力素質(zhì)模型理論為理論基礎(chǔ)，以行為事件訪談法和扎根理論研究法為主要方法，構(gòu)建高職院校教學(xué)名師的能力素質(zhì)模型，界定核心能力素質(zhì)的類型和特點(diǎn)。依據(jù)能力素質(zhì)模型編制問卷開展調(diào)查，分析高職院校教師能力素質(zhì)的現(xiàn)狀和影響教師成長的主要因素，并對高職院校教師招聘甄選、績效管理、職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)提升等人力資源管理