本書(shū)分析了審美教育的新形勢(shì)與新任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建學(xué)科的課程體系、審美教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)臺(tái)、科學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、審美教育及構(gòu)建校園文化等新模式，對(duì)我國(guó)審美教育質(zhì)量的提升有著一定的積極意義。

本書(shū)共7章，內(nèi)容包括：檔案與檔案管理、檔案信息化管理概述、檔案信息化管理的實(shí)施方法與策略、檔案信息化管理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、檔案信息化管理的信息資源建設(shè)、檔案信息化管理的保障體系建設(shè)、檔案信息化管理的創(chuàng)新探索。

本書(shū)為編輯約稿而來(lái)，是一本社科研究類圖書(shū)。全書(shū)分為八章，圍繞高�；�金會(huì)，探討了非營(yíng)利組織、基金會(huì)與高�；�金會(huì)、國(guó)內(nèi)高校基金會(huì)的發(fā)展環(huán)境和作用，以及新媒體對(duì)于高�；�金會(huì)工作的意義，然后比較國(guó)內(nèi)外高�；�金會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和捐贈(zèng)情況，針對(duì)我國(guó)高�；�金會(huì)存在的問(wèn)題給出對(duì)策，接著研究國(guó)內(nèi)高�；�金會(huì)如何應(yīng)用新媒體，包括概況、平臺(tái)情況、

課程改革能否取得成功，在很大程度上取決于課堂教學(xué)的變革。那么我們期待的新課堂應(yīng)是何種模樣？課堂的變革到底該走向何方？2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)重要變革是“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提倡圍繞學(xué)科的基本概念和基本原理來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，建立真實(shí)生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的聯(lián)系，本書(shū)改變

教育的本質(zhì)重在參與，課堂參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，也是指向?qū)W生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的核心�，F(xiàn)代教育中，評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)成功與否的指標(biāo)之一就是學(xué)生參與的程度�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的課堂不能稱之為課堂。為此，2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的要求，以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師究竟應(yīng)該如何打造

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和磨礪自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力，以便更好地?fù)?dān)起引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)海洋的任務(wù)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)、創(chuàng)造力、思維能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。基于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需求的深入思考，我們組織專家和資深教師編寫(xiě)了本書(shū)，旨在為走向?qū)�業(yè)成長(zhǎng)之路的廣大教師提供全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)，以

伴隨著核心素養(yǎng)的提出和2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)學(xué)生課堂也提出了更高的要求。教師的成長(zhǎng)決不可能一夜成名，但卻有一定規(guī)律和竅門(mén)可尋。有人教了10年書(shū)，其水平卻一般，和新教師相較差距不大，沒(méi)有摸透其中規(guī)律和方法；有人只教了一年，卻具有專業(yè)教學(xué)水平，在業(yè)內(nèi)積累了非常不錯(cuò)的口碑，得到學(xué)生的贊譽(yù)。為什么會(huì)有這么大的差距？教師

中小學(xué)生，在信息沖擊下，或因家長(zhǎng)忙于生活被遺忘，或因家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注而產(chǎn)生窒息感，伴之而來(lái)的是諸多行為及心理問(wèn)題：厭學(xué)、叛逆、欺凌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、成癮以及早戀。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些行為及心理問(wèn)題，教師應(yīng)該怎樣做，才能給學(xué)生強(qiáng)而有力的支持和幫助，使之身心健康成長(zhǎng)呢？因此，我們組織相關(guān)專家和富有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的班主任、教

中小學(xué)生，在信息沖擊下，或因家長(zhǎng)忙于生活被遺忘，或因家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注而產(chǎn)生窒息感，伴之而來(lái)的是諸多行為及心理問(wèn)題：厭學(xué)、叛逆、欺凌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、成癮以及早戀。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些行為及心理問(wèn)題，教師應(yīng)該怎樣做，才能給學(xué)生強(qiáng)而有力的支持和幫助，使之身心健康成長(zhǎng)呢？因此，我們組織相關(guān)專家和富有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的班主任、教

本書(shū)組織相關(guān)專家和一線教師，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新思維，用五個(gè)專題，總結(jié)歸納了25個(gè)具有新時(shí)代特征的課堂行為變化，從教學(xué)理念、師生角色、課堂變化、教學(xué)方法和課堂評(píng)價(jià)入手，介紹了基于核心素養(yǎng)的新課標(biāo)課堂教學(xué)變化要做出的思維轉(zhuǎn)變。