本書共有十個單元，供一個學(xué)期使用。每一單元由課文(Text)、生詞(NewWords)和短語hrases&Expressions)、注釋(Notes)、練習(xí)(Study&Practice)、閱讀練習(xí)(ReadingActivity)和有引導(dǎo)的寫作(GuidedWriting)六部分組成。

本書的起點為1800單詞，從這個起點開始要為學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)并達(dá)到培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力這一目標(biāo)，本書除了必須提供豐富的語言素材之外，還必須編寫出多種口筆頭練習(xí)以保證學(xué)生有足夠的語言實踐機(jī)會。

本書首先全面闡述國內(nèi)外課程思政研究概況,高校英語課程思政的必要性以及教師思政能力的提升。然后進(jìn)一步介紹高校英語課程思政教學(xué)模式的改革,英語課程思政教學(xué)的方法和途徑以及混合式教學(xué)法、微課在英語課程思政建設(shè)中的應(yīng)用,最后探索英語思政課程的評價體系。全書內(nèi)容翔實,理論聯(lián)系實踐,立足新時代高校英語課程育人體系建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新研究,

本書收錄了趙蘊樺同學(xué)二至五年級創(chuàng)作的作品，分為“行者日記”“四季之風(fēng)”“故事花田”三個板塊�！靶姓呷沼洝贝蟛糠质呛�畔書院“童心畫文”的遠(yuǎn)途游學(xué)之作，記錄了紹興、成都、杭州、磐安等地的自然人文景觀，以及小作者仔細(xì)入微的觀察和海闊天空的聯(lián)想；此外，小作者亦隨媽媽多次開啟房車旅行，足跡遍布大江南北，書中這幾篇游記即是旅途之作

本書是一本面向大中學(xué)生、中小學(xué)語文教師，重點幫助高初中師生學(xué)習(xí)古漢語的工具書。全書由凡例、漢語拼音音節(jié)索引、部首檢字表、詞典正文、附錄五部分組成。選入大中學(xué)生、中小學(xué)語文教師在文言文學(xué)習(xí)中，可能要查解的例字四千余個，復(fù)詞八千余個。選詞精當(dāng)，適合學(xué)生需要。義項后的例句力求典范、簡短，注明出處。質(zhì)量可靠，曾于2004年在四

本書內(nèi)容包括：一枝辛夷獨秀春、風(fēng)來了、山茶花，勝利花、又是海棠花開時、梔子花開了、梔子、盆景、環(huán)之景、有故事的老火車站等。

本書內(nèi)容包括：ア類名詞的偏誤分析、イ類名詞的偏誤分析、ウ類名詞的偏誤分析、オ類名詞的偏誤分析、カ類名詞的偏誤分析、キ類名詞的偏誤分析、ク類名詞的偏誤分析、ケ名詞的偏誤分析、コ類名詞的偏誤分析。 本書是以詞類，而不是以在句中充當(dāng)?shù)恼Z法角色為劃分標(biāo)準(zhǔn)的，所以書中的部分例句是名詞的“副詞性用法”。

本書旨在探討動態(tài)動機(jī)模型對高校英語高、中、低水平學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)、語言學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績的影響。設(shè)置實驗組(動態(tài)動機(jī)教學(xué)模式)和對照組(傳統(tǒng)教學(xué)方式)進(jìn)行一學(xué)期教學(xué)實驗,然后定量研究(動機(jī)性問卷、兩次口語測試和兩次筆試)和定性研究(學(xué)生兩次自我報告),觀察兩組間是否存在顯著性差異。由此得出:動態(tài)動機(jī)教學(xué)模式下的學(xué)生表現(xiàn)出

本書主要內(nèi)容包括應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識、公文類文書寫作、事務(wù)類文書寫作、會務(wù)類文書寫作、活動類文書寫作和新媒體類文書寫作。本書稿以培養(yǎng)寫作素養(yǎng)為背景,以知識點學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以崗位技能實用寫作能力培養(yǎng)為目標(biāo),按照“認(rèn)知+體驗+實踐”的邏輯思維編寫,并融入課程思政元素,具有很強的實踐性。同時,本書通過對應(yīng)用文寫作文化內(nèi)涵的追溯,

《語言學(xué)論叢》的辦刊宗旨是提倡具體語言研究與理論探索相結(jié)合，漢語的本體研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，漢語的共時研究與歷時研究相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)語研究與方言研究相結(jié)合，漢語與少數(shù)民族語研究相結(jié)合，以此來推進(jìn)中國語言學(xué)的發(fā)展。如果說之前的語言學(xué)經(jīng)歷了一個分化獨立的過程，今天的語言學(xué)則是一個結(jié)合還原的發(fā)展，不僅僅是各種語言變體的結(jié)合，更是