本書共九章，內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)新原理與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)行動、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險、商業(yè)模式的選擇與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫與展示、新企業(yè)的創(chuàng)建與管理。具體包括：時代呼喚“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個人發(fā)展等。

本書是對北京市東直門中學(xué)初中物理組教師多年來在創(chuàng)新實驗設(shè)計方面的理論依據(jù)、設(shè)計初衷、創(chuàng)新做法、實施過程、效果評價所做的詳盡闡述,將教師對于物理創(chuàng)新實驗方面的心得體會、反思進行梳理,旨在為讀者呈現(xiàn)目前初中物理實驗教學(xué)最鮮活的一面,就初中物理創(chuàng)新實驗進行交流探討。創(chuàng)新物理實驗是一節(jié)物理課的縮影,它兼顧著學(xué)科核心素養(yǎng)對物理課

本書內(nèi)容包括:第一章,山區(qū)中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展特征;第二章,山區(qū)中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容;第三章,山區(qū)中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的主要策略(上);第四章,山區(qū)中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的主要策略(下)等。

本書分上、中、下三篇。上篇“理解誠信”，從誠信的一般含義出發(fā)，探討了誠信的基礎(chǔ)理論，分析了不同領(lǐng)域的誠信內(nèi)涵和主要指向，并介紹了新時代我國誠信體系建設(shè)的要點；中篇“品味誠信”，分別從古代中國、當代中國和世界各國擷取了二十四個經(jīng)典故事，帶讀者品味誠信果實的甘苦辛酸；下篇“實踐誠信”，探討了誠信文化的實現(xiàn)路徑，并以國內(nèi)外若

本書分為上、下兩篇：走進綜合實踐活動的課堂和綜合實踐活動課程的新生態(tài)。全書共分六章，主要內(nèi)容包括：這就是綜合實踐；生活處處是課堂；永遠像孩子一樣提問；STEM為綜合實踐注入新活力；學(xué)科實踐開啟綜合實踐新征程等。

本書從情境教學(xué)的發(fā)展淵源及當下價值著手，思考“雙新”背景下高中語文情境教學(xué)的困境，研究“雙新”背景下高中語文情境教學(xué)的內(nèi)涵和理論依據(jù)，探索并構(gòu)建“雙新”背景下高中語文情境教學(xué)的原則和策略、實施“雙新”背景下高中語文情境教學(xué)的路徑，并提供高中語文“情境教學(xué)”單篇和單元例證。

本書所選案例主要基于作者孩子小學(xué)階段作文，分為寫人、寫事、寫景、寫動植物、寫讀后感5個章節(jié)，共有37個案例，其中寫人7篇、寫事13篇、寫景7篇、寫動植物9篇、寫讀后感1篇。這些內(nèi)容集中于中小學(xué)階段高頻作文題材，素材為家里事、班里事、身邊事、日常事，分析點評原稿優(yōu)缺點以及修改稿改進完善之處，緊密結(jié)合每篇案例特點探索解析作

本書以蜊江中學(xué)的經(jīng)驗和理念為基礎(chǔ)，從評價內(nèi)容、評價標準、評價工具、評價方式等不同維度出發(fā)，通過調(diào)整現(xiàn)行評價機制，轉(zhuǎn)變評價模式，研究制定突出創(chuàng)新素養(yǎng)教育的課堂評價表，構(gòu)建促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的評價體系，致力于實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的全面展開。本書系統(tǒng)介紹了創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特色課程育人機制、評價模式及實踐路徑，并結(jié)合具體課程案例進行

本書從民間組織法律法規(guī)和教育法律法規(guī)中考察監(jiān)管政策，總結(jié)其演變的歷史邏輯，通過政策研究和實地調(diào)研，聚焦民辦高校分類管理時代的新實踐問題。從學(xué)生權(quán)利的實現(xiàn)、教育產(chǎn)品的屬性、社會組織的獨立自治訴求、高等教育的知識基礎(chǔ)和高等學(xué)校的組織原則等方面，梳理國家監(jiān)管理論依據(jù)，確定監(jiān)管原則，劃分監(jiān)管主體，明確監(jiān)管范圍和必要限度。結(jié)合本

本書采用大樣本調(diào)查、案例分析對我國研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專院校這三類高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的總體情況、發(fā)展特點、發(fā)展需求與發(fā)展存在的問題、發(fā)展的影響因素以及三類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措等進行深入探究，以了解與把握我國不同類型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實效。