上節(jié)課還在語文的疆場里叱咤風(fēng)云，下節(jié)物理課卻在角落里獨(dú)自傷感；在數(shù)學(xué)老師眼中你是個(gè)寶，在英語老師眼中你怎么都不開竅；一門課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平均分，一門課把你死死擋在985、211門外……每個(gè)偏科生都是“折翼的天使”，該如何成為稱霸各科的“六邊形戰(zhàn)士”呢？ 只要找對方法，花費(fèi)相同時(shí)間和精力，弱勢科目提分的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于強(qiáng)勢科目！

《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》是一本以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主軸、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法為副軸，教育理念與科學(xué)理論為基礎(chǔ)的改進(jìn)創(chuàng)新類、兼具實(shí)用性的書籍。全書內(nèi)容主要包括中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)概論、無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理探究實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、STEM綜合實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。本書可供高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)師范生、化學(xué)

哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮演講第一位中國人，哈佛大學(xué)博士，麻省理工學(xué)院博士后，福布斯醫(yī)療健康領(lǐng)域“30位30歲下創(chuàng)變者”，知名生物科技公司Vizgen聯(lián)合創(chuàng)始人兼研發(fā)總裁，這就是何江。 很多人說，在今天，寒門再難出貴子，但何江的成長經(jīng)歷或許會給我們新的啟發(fā)。 何江出生在一個(gè)普通農(nóng)村家庭。他的父母都是農(nóng)民，但卻讓何江走進(jìn)世界頂

·一個(gè)擁抱為什么能給孩子安慰？傷心的時(shí)候，很多孩子為什么總是喜歡抱著一個(gè)毛絨玩具？為什么總是關(guān)在家里的孩子容易抑郁，而經(jīng)常戶外的孩子情緒和心理問題相對較少……這些其實(shí)都源于一個(gè)理念：人的情緒和感官有很大的關(guān)系。 ·觸覺、聽覺、視覺、味覺、嗅覺，這些感官不僅是用來維持身體的正常運(yùn)行，更對孩子的情緒有很好的安撫作用。比如

本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，

本書把21世紀(jì)教育改革的主題詞“核心素養(yǎng)”的概念引入高等學(xué)校育人目標(biāo)的研究，以此從源頭上推進(jìn)大學(xué)教育改革。作者認(rèn)為，面對不確定的未來社會，高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具備相對恒定的基本素質(zhì)與核心品格，這就是21世紀(jì)未來社會應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。大學(xué)育人目標(biāo)應(yīng)從現(xiàn)有的空泛、不切實(shí)際的目標(biāo)或成功人士、專業(yè)人才等偏好向核心素養(yǎng)育

本書綜合伯特蘭·羅素（BertrandRussell）的權(quán)力認(rèn)知觀點(diǎn)與傳播學(xué)的傳統(tǒng)媒介權(quán)力理論，詮釋了網(wǎng)絡(luò)媒介的定義和特點(diǎn)。依循“權(quán)力—媒介權(quán)力—網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力”的路徑進(jìn)行推導(dǎo)，對網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力的產(chǎn)生條件、運(yùn)作原則、表現(xiàn)形式和固有屬性等進(jìn)行了深入的靜態(tài)研究。針對網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力運(yùn)作的控制，梳理網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力運(yùn)作的常規(guī)狀態(tài)、失范狀

該書從“固化的檔案、流動(dòng)的身份與多元的認(rèn)同”幾組沖突現(xiàn)象出發(fā)，較為系統(tǒng)地研究了近年來學(xué)界關(guān)注較多的“檔案與身份認(rèn)同”這一新興議題，并另辟蹊徑地理論化闡釋了檔案與身份認(rèn)同的相互關(guān)系，辯證地論述了檔案之于身份認(rèn)同的兩種正向效用和一些負(fù)向效用，以及身份認(rèn)同之于檔案理論和檔案實(shí)踐的影響，繼而通過檔案文本和實(shí)踐田野的考察，具體剖

本書立足新時(shí)代“立德樹人”的教育思想和根本目標(biāo)，從思想政治教育的理論與實(shí)踐入手，對課程思政的內(nèi)涵特征、基本理論、實(shí)現(xiàn)途徑做了適度歸納，并對課程設(shè)計(jì)的概念、特點(diǎn)、模式和內(nèi)容做了詳細(xì)闡述，力圖厘清“思政課程”與“課程思政”間的內(nèi)在關(guān)系，反映“課程思政”教育理念的實(shí)踐過程和當(dāng)代價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，從公共管理類專業(yè)發(fā)展的視角，明

本書從“給予孩子充分空間，合理安排時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的快樂”這個(gè)角度出發(fā)，向小讀者展示，完全適合小讀者的高效學(xué)習(xí)方法與技巧，使小讀者在探索實(shí)踐的過程中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，獲得新的感悟和體驗(yàn)。