如何讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生？如何實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？隨著新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這些都成為課堂教學(xué)改革發(fā)展中亟待破解的難題。問題化學(xué)習(xí)以問題為切入點，通過問題和問題系統(tǒng)的建設(shè)，促進了知識的整體建構(gòu)、學(xué)習(xí)的有效遷移，實現(xiàn)了課堂從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)移，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。 本書全面系統(tǒng)地介紹

為什么在新課標(biāo)中增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有哪些類型與實施原則？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題如何選擇？目標(biāo)、任務(wù)和評價如何設(shè)計？ 如何統(tǒng)籌考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進階安排？ …… 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并安排10%課時予以落實，這對初中語文教師實施

本書基于新時代基礎(chǔ)教育課程改革的政策依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)、理論依據(jù)，確立面向“教育現(xiàn)代化2035”中小學(xué)體育與健康課程開發(fā)的邏輯起點、價值取向、框架建構(gòu)與實踐路徑。結(jié)合義教課標(biāo)修訂與高中課標(biāo)修訂主體精神，構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中小學(xué)體育與健康課程體系，進一步研制運動專項課、體能鍛煉課、綜合拓展課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

本書以整體護理觀為指導(dǎo)、以護理程序為主線，重點對神經(jīng)內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科等各科室常見病與多發(fā)病的護理評估、護理判斷、護理目標(biāo)、護理措施等進行了介紹。

本書主要內(nèi)容包括：鬼也不是那鬼，怪也不是那怪——《聊齋志異》導(dǎo)讀；遠方與哈哈鏡——《格列佛游記》導(dǎo)讀；以出世精神，做入世事業(yè)——《給青年的十二封信》導(dǎo)讀；人與風(fēng)景的長卷——《獵人筆記》導(dǎo)讀。

本書主要內(nèi)容包括：花樣唐詩——《唐詩三百首》導(dǎo)讀；關(guān)于笑的一堂課——《我是貓》導(dǎo)讀；《圍城》到底圍住了誰——《圍城》導(dǎo)讀；一本書的多重可能性——《世說新語》導(dǎo)讀。

本書分為上中下三編，上編”關(guān)鍵問題解讀”聚焦”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的學(xué)理脈絡(luò)和現(xiàn)實意義，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究成果進行比較分析、答疑解惑。中編和下編分別是”小學(xué)典型案例解析”和”初中典型案例解析”，選取典型教學(xué)案例進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐，并配以名師點評，對課例的精彩處進行解說。書稿上編注重理論引領(lǐng)，突出前沿性、系統(tǒng)性和國際化

本書共分九章，主要內(nèi)容包括：紅花崗區(qū)第二小學(xué)“星光”文化建設(shè)的實踐研究；遵義市第四初級中學(xué)特色文化發(fā)展實踐；新蒲新區(qū)第三小學(xué)特色發(fā)展的創(chuàng)新探索；遵義市播州區(qū)保利小學(xué)“出彩德育評價”實踐研究等。

本書共分為三個部分，即緒言、STEM課程理論篇、STEM活動案例篇。在緒言部分重點闡述了什么是STEM教育、幼兒園開展STEM教育的價值，以及開展STEM教育的實踐歷程三個階段的思考和收獲。STEM課程理論篇主要呈現(xiàn)的是在實踐過程中梳理和凝煉的幼兒園STEM課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價等課程體系相關(guān)要素的內(nèi)涵。S

本書以深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)(集團)海裕小學(xué)為例，剖析“兒童友好”學(xué)校教育評價體系的構(gòu)建策略、建設(shè)思路、實施路徑、課程開發(fā)、活動設(shè)計等。