本書呈現(xiàn)了一所辦學(xué)資源有限的學(xué)校，通過再造現(xiàn)有空間，實施配套課程，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，從而有效解決教學(xué)困境的過程，為學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了一條改革路徑。本書主要介紹了空間再造的理論研究，闡述了“再造主體多元化”、“再造過程動態(tài)化”、“再造效益最大化”的空間再造原則下，制定空間再造方案、開發(fā)

本書根據(jù)現(xiàn)行“高中數(shù)學(xué)競賽大綱”的要求編寫，所涉及的知識范圍不超過教育部2017年頒布（2020年修訂）的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的教學(xué)要求和內(nèi)容，但在方法要求上有所提高。本書重視基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力。本書對參加高中數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生在復(fù)習(xí)方面有一定的指導(dǎo)作用，提供的例題具有典

本書自2021年3月出版以來多次重印，受到了同學(xué)們的歡迎。書稿分A、B、C三個難度層次，以每個教學(xué)章節(jié)4個左右的知識單元設(shè)計題組模塊，以“新穎、靈活、實用”為選題原則，精選各地高考模擬卷、近年應(yīng)用知識競賽、全國物理競賽中的妙題，為參加高考、自主招生（或三位一體）及物理競賽預(yù)賽的優(yōu)秀理科生提供參考。本次改版刪除了一些特別

《大數(shù)據(jù)背景下首都基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升研究：思維與應(yīng)用》側(cè)重實驗與應(yīng)用，以問題解決思維能力為例，建構(gòu)大數(shù)據(jù)時代的教育測評模式，以小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)綜合實踐和初中綜合實踐為載體，開發(fā)、實施問題解決學(xué)業(yè)質(zhì)量測評工具，同時采用教學(xué)實驗研究方法，開展教學(xué)改進追蹤實驗研究。結(jié)果表明，實驗校學(xué)生問題解決能力有較大提高；教師教學(xué)方式也由傳統(tǒng)

硬質(zhì)合金產(chǎn)業(yè)和軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)是湖南省的兩大重要產(chǎn)業(yè),相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)在 國內(nèi)、國際居領(lǐng)先地位。本書基于兩大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專利數(shù)據(jù),對全球、主要國家和中 國主要省份的專利現(xiàn)狀、主要創(chuàng)新主體、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑等進行系統(tǒng)分 析,為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)人才引進、核心成果轉(zhuǎn)化等提供決策參考,助力提升兩大 產(chǎn)業(yè)在全國、

本書以孤獨癥兒童小學(xué)融合教育實踐為主題，分設(shè)基礎(chǔ)理論、基本方法、教學(xué)實踐三個版塊，涵蓋特殊教育國家政策知識、孤獨癥兒童心理學(xué)知識、融合教育教學(xué)評量、融合教育教學(xué)知識與技能等內(nèi)容。每單元設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、初學(xué)體驗、學(xué)習(xí)效果檢測等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)知識的可操作性和可測量性�？勺鳛楦叩仍盒Ｐ�學(xué)教育

本教材依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念與要求編寫，是教師教育國家級精品資源共享課四川師范大學(xué)“教育見習(xí)與實習(xí)”（小學(xué)）課程的配套教材。本教材根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》關(guān)于教育實踐與體驗?zāi)繕?biāo)領(lǐng)域的基本要求，結(jié)合近年來高師院校小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)與實習(xí)的實踐情況，本教材將內(nèi)容確定為學(xué)理模塊和操作模塊兩大部分。第

本書是“勞動教育實踐指導(dǎo)清單”系列叢書中的三年級下分冊。本系列叢書建立在13年的新勞動教育實踐基礎(chǔ)上，全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，緊緊圍繞新課標(biāo)提出的十大任務(wù)群，從學(xué)校實際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置有難度、有梯度的勞動任務(wù)；系

本書圍繞“技術(shù)發(fā)展與課程變革”這一核心主題，系統(tǒng)論述了技術(shù)驅(qū)動課程變革的文化邏輯，闡明了技術(shù)驅(qū)動課程變革的實踐方式，豐富了信息科技與課程融合的理論，為當(dāng)下的教育改革實踐提供了借鑒參考。全書內(nèi)容分為上、中、下三篇，上篇對技術(shù)驅(qū)動課程變革的歷史發(fā)展梳理回顧，中篇論述了技術(shù)驅(qū)動課程變革的文化邏輯，下篇分析了技術(shù)驅(qū)動課程變革的

寧波市中城小學(xué)，創(chuàng)辦于1904年，歷經(jīng)風(fēng)雨，迄今已逾百年。本書結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際，通過對學(xué)校百年歷史演變的考察、學(xué)校所在社區(qū)慈城這一社區(qū)資源的挖掘，以及學(xué)校師生對學(xué)校教育的期待，提煉出“保障基準(zhǔn)，個性揚長”這一辦學(xué)理念，最終指向兼具傳統(tǒng)底色和現(xiàn)代個性的中城學(xué)子的培育。從所秉承的這一辦學(xué)理念出發(fā)，學(xué)校歷時五年，從教師隊伍