本書從做高效的教學、發(fā)掘教育途徑、做純粹的教育、實現(xiàn)終身教育四個模塊，展示一名優(yōu)秀教師成長歷程。其中，“做高效的教學”用獨特理解創(chuàng)新生物教學方法，“發(fā)掘教育途徑”以課前演講為基石探討拓寬教育的途徑，“做純粹的教育”以學生為本科學探索教育的經(jīng)驗，“實現(xiàn)終身教育”從課堂延展，用師生終生的生命觀察實現(xiàn)終身教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生的必修課程。本教材以新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的領先思想觀念為指引，從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與訓練的實際需求出發(fā)，依次就創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、大學生創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)資源的獲取與整合、編寫創(chuàng)業(yè)計劃書以及大學生創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)等方面進行詳細闡述，并結(jié)合經(jīng)典案例加以說明，增強學生的理解和認知

本書共分六章，分別從思維課堂的理性認識、整體建構、教學案例、教學故事、課題研究、展望思考六大方面，完整、系統(tǒng)地闡述了指向思維發(fā)展的小學語文課堂教學結(jié)構化設計的十年研究成果。作者長期從事該項目研究，從“思維課堂理論著作”的文獻研究到“國內(nèi)相關課堂教學的經(jīng)驗借鑒”的比較研究，從“思維課堂整體建構”的實踐探索到“思維課堂的實

基礎課程(數(shù)學、外語、體育、語文等)具有由多名教師同時承擔同一門課教學工作的特點，利用學習通教學平臺以課程為單位建設了課程思政資源庫。近兩年，基礎教學部教師進入學習通教學平臺課程思政資源庫學習瀏覽達6000余人次，實現(xiàn)了資源“共建共享”，在學校課程思政教學比賽中屢獲佳績。為進一步推進課程思政建設，基礎教學部還精心編輯制

隨著黨和政府對教育事業(yè)的高度重視和投入的加大，大學生教育得到了快速發(fā)展。目前，我國已成為世界上高等教育在學人數(shù)最多的國家。如何樹立以提高質(zhì)量為核心的高等教育發(fā)展觀，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究水平、社會服務能力和文化傳承創(chuàng)新能力；著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提高高等教育管理水平，帶動高等教育質(zhì)量全面提高等諸多新情況為新

隨著信息技術的發(fā)展與廣泛應用，包括高校后勤服務管理在內(nèi)的傳統(tǒng)服務模式將面臨新的變革。因此，基于智慧校園的現(xiàn)代高校后勤服務管理必將在移動互聯(lián)時代成為我國高校轉(zhuǎn)型、升級的重要方向和契機。《高校后勤管理模式》匯集了高校后勤工作者在高校后勤管理模式方面取得的新成果。既是后勤工作者的理論認識和思考，又是積極地實踐探索和總結(jié)�！陡�

本書根據(jù)概論課程的教學實際，選取了適合概論課程教學的18個中國共產(chǎn)黨人的精神，形成了5篇20章的總體布局。 第一篇為總論，整體論述中國共產(chǎn)黨人精神譜系，突出融入概論課程的重大意義。第二篇選取了新民主主義革命時期6個中國共產(chǎn)黨人的精神，第三篇選取了社會主義革命與建設時期6個中國共產(chǎn)黨人的精神，第四篇選取了改革開放和社會主

元宇宙表征著一種前所未有的技術變革、思維變革和范式變革，這種變革將深刻推動高校思想政治教育觀念的變遷、模式的創(chuàng)新和發(fā)展的轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，本書從元宇宙所引發(fā)的高校思想政治教育創(chuàng)新實踐需要出發(fā)，立足當前高校思想政治教育現(xiàn)狀，提出元宇宙高校思想政治教育這一創(chuàng)新范式。就理論層面而言，本書嘗試性地回答了高校思想政治教育元宇

本書以高校科技成果轉(zhuǎn)化嵌套共生治理范式設計為突破口，構建了基于科轉(zhuǎn)賦能幣交易市場的高校成果轉(zhuǎn)化嵌套共生平臺網(wǎng)絡系統(tǒng)，探討了以企業(yè)家為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的高校科技成果轉(zhuǎn)化嵌套共生賦能治理體系，深入解析了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化雙層嵌套共生平臺及其治理邏輯與治理機制，分析了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化嵌套共生環(huán)境、共生行為及其組

全書基于教育的家校建構與個體特質(zhì)的相互關系，結(jié)合理論分析與實證檢驗，循著文化資本（家庭文化資本、大學文化資本）人力資本就業(yè)風險的路徑，探索文化資本與人力資本雙重驅(qū)動下的大學生就業(yè)情況。研究發(fā)現(xiàn)，家庭文化資本與大學文化資本既對大學生就業(yè)風險及其感知發(fā)揮直接效應，又通過積極影響人力資本而發(fā)揮間接效應，其中，家庭與大學文化資