本書是育英科技課程系列叢書之一,由《學(xué)習(xí)指南》和《實(shí)踐指南》2個(gè)分冊(cè)組成�！秾W(xué)習(xí)指南》,共6章,圍繞Python基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)脈絡(luò),基于在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑問(wèn),以問(wèn)題的方式引發(fā)思考并開展探究,啟發(fā)你帶著疑問(wèn)主動(dòng)開展探究式學(xué)習(xí),在知識(shí)探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上緊跟實(shí)踐運(yùn)用,并引導(dǎo)你在實(shí)踐中發(fā)散思維,抓住實(shí)踐中的新思考或疑問(wèn)拓寬

本書首先從教育、科技、人才三位一體的高度提出了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐之道:針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐起步階段常常遇到的困惑,揭示了選題之根、定位之略、道路之策;從高等教育對(duì)于國(guó)家和人類發(fā)展的重要性角度回答了怎么選題的問(wèn)題;從高等教育價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三大任務(wù)的時(shí)代意蘊(yùn)角度,明確教育為本,揭示了用實(shí)踐思政構(gòu)建科創(chuàng)競(jìng)賽項(xiàng)目核心

本書是育英科技課程系列叢書之一,依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,從初中數(shù)學(xué)內(nèi)容出發(fā),給出了15個(gè)數(shù)學(xué)模型,每個(gè)模型都遵循數(shù)學(xué)建模的基本方法,從模型背景、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、模型假設(shè)、模型建立、模型分析、模型推廣、模型應(yīng)用和模型意義等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,并在模型后面給出了拓展閱讀和探究題目,著力培養(yǎng)

本書是育英科技課程系列叢書之一,是《初中數(shù)學(xué)建模》的配套圖書。本書是根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求開展的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程而取得的成果,包含幾何模型、比例模型、方程模型、優(yōu)化模型、函數(shù)模型、統(tǒng)計(jì)模型、其他模型七類模型,47個(gè)成果,既有學(xué)生在學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)建模》之后根據(jù)拓展題目建模的成果,也有學(xué)生根據(jù)自

本書以1938—1946年內(nèi)遷云南教育學(xué)人來(lái)滇辦學(xué)、從事教育活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)為研究線索，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期云南各級(jí)各類教育的擴(kuò)充、提升、發(fā)展為研究重點(diǎn)，以西南聯(lián)大師范學(xué)院教育學(xué)系的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究及學(xué)生地方教育服務(wù)等問(wèn)題為主軸，詳細(xì)而具體地探討了這一時(shí)期西南聯(lián)大師范學(xué)院教育學(xué)系的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)人構(gòu)成、在滇主要教育活

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)校教育的核心任務(wù)之一，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師，在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用。 本書邀請(qǐng)了北京市“紫禁杯優(yōu)秀班主任”獲得者共話學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋理想信念引領(lǐng)、學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理健康教育等。這些真實(shí)的案例充分展示了優(yōu)秀班主任關(guān)愛學(xué)生、熱

本書是對(duì)圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生開展大學(xué)生思想政治教育工作的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。全書以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)不同類型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與相應(yīng)的解決方式來(lái)劃分，將全書劃分為九個(gè)部分：一是思想教育篇，主要解決遇見傳銷、兼職危機(jī)以及沉迷網(wǎng)游等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，做好價(jià)值引領(lǐng)和安全教育；二是班級(jí)建設(shè)篇，主要解決班委責(zé)任意識(shí)淡薄、同學(xué)對(duì)班干

本書通過(guò)對(duì)教育智慧、高校輔導(dǎo)員教育智慧、教育現(xiàn)象學(xué)三方面的文獻(xiàn)綜述，以教育體驗(yàn)為核心、現(xiàn)象學(xué)態(tài)度為關(guān)鍵特征的教育現(xiàn)象學(xué)方法論作為指導(dǎo)，具體采用教育現(xiàn)象學(xué)開放式訪談、撰寫體驗(yàn)故事文本、對(duì)體驗(yàn)故事文本改寫、聚焦反思研討和延遲追蹤訪談問(wèn)卷調(diào)查而開展的行動(dòng)研究。沿著教育現(xiàn)象學(xué)研究范式“描述及撰寫體驗(yàn)故事－深度訪談及觀察－聚焦反

本書闡述了產(chǎn)學(xué)研合作的概念、發(fā)展模式與要素、創(chuàng)新內(nèi)涵，分享了國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)例，提煉應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，探討了高校如何開展產(chǎn)學(xué)研合作教育、產(chǎn)學(xué)研合作與新工科建設(shè)如何協(xié)同發(fā)展的對(duì)策，如項(xiàng)目教學(xué)和基于項(xiàng)目的項(xiàng)目化人才培養(yǎng)體系及“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式等，從而為應(yīng)用型大

闡述了大單元教學(xué)下深度學(xué)習(xí)的研究背景與現(xiàn)實(shí)意義，描述了“大單元教學(xué)”“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與方式、特征與要素，給出在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行大單元教學(xué)下的深度學(xué)習(xí)實(shí)施策略。從“數(shù)的運(yùn)算”“圖形的認(rèn)識(shí)”“概念的建構(gòu)”“數(shù)學(xué)思想的獲得”四個(gè)主題中選取了“計(jì)算”“三角形”“比與比例”“數(shù)學(xué)廣角”四個(gè)不同類型的單元，寫明學(xué)之困、教之惑，把