本書圍繞新課標(biāo)、新考、新教材，立足核心素養(yǎng)，重點(diǎn)探析深度課堂教學(xué)的實(shí)施路徑與方法，研制深度課堂下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期為教師進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供理論與實(shí)踐參考。具體內(nèi)容包括：深度課堂教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、深度課堂教學(xué)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)、深度課堂教學(xué)的現(xiàn)時(shí)訴求、素養(yǎng)為本的目標(biāo)設(shè)計(jì)、深度課堂教學(xué)的總體目標(biāo)、目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法等。
黃德欽，廣東汕尾人，中員，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任汕尾市林偉華中學(xué)、校長(zhǎng)。廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室主持人，廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心教授，汕尾市七屆。曾主持省級(jí)課題3項(xiàng)、參與省級(jí)以上課題4項(xiàng);獲廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲汕尾市普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng);多篇論文、課例獲獎(jiǎng)或發(fā)表;廣東省高中美術(shù)教研基地成員。先后榮獲廣東省南粵優(yōu)秀教師、市教師、市優(yōu)秀校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。
孫路，山東濟(jì)南人，博士研究生，現(xiàn)為汕尾市教師發(fā)展中心高中化學(xué)教研員，本科畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，博士畢業(yè)于中山大學(xué)高分子化學(xué)與物理系，曾在《Advanced FunctionalMaterials》(22IF 19.924)、《ACSApplied Materials & Interfaces》(22IF10.383)等國(guó)際期刊上文數(shù)篇，研究方向主要為中學(xué)化學(xué)教學(xué)以及普通高中課程教學(xué)改革。
上篇理論研究
章深度課堂教學(xué)的研究緣起:
思維成就未來
節(jié)深度課堂教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)
第二節(jié)深度課堂教學(xué)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)
第三節(jié)深度課堂教學(xué)的現(xiàn)時(shí)訴求
第二章深度課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì):
思維綻放素養(yǎng)落地
節(jié)素養(yǎng)為本的目標(biāo)設(shè)計(jì)
第二節(jié)深度課堂教學(xué)體目標(biāo)
第三節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
第三章深度課堂教學(xué)的模式構(gòu)建:
思維貫通學(xué)思一體
節(jié)深度課堂教學(xué)的理念及特征
第二節(jié)深度課堂教學(xué)的模式運(yùn)作
第四章深度課堂教學(xué)的資源支持:
思維共建分層合作
節(jié)分層走班的選課制度
第二節(jié)研修共同體教師專業(yè)成長(zhǎng)
第五章深度課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
思維為本以始為終
節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與分類
第二節(jié)整合性邏輯下的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)理念
第三節(jié)評(píng)價(jià)的方式
……
下篇教學(xué)實(shí)踐
第六章深度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)例選
第七章深度課堂推廣運(yùn)用例舉
附錄
參考文獻(xiàn)
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