本書是林海亮博士主持的國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目中小學(xué)教師德育能力提升研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：13CKS055）的科研成果之一。
　　在這個(gè)課題中，我直接參與了課題的實(shí)質(zhì)性研究工作。在林博士的帶領(lǐng)下，我和課題組成員對(duì)教師德育能力進(jìn)行了一定的研究。我們認(rèn)為，教師的德育能力應(yīng)該是指向?qū)嵺`的，是教師德育勝任素質(zhì)，指教師在某種特定的文化背景下，勝任德育工作，有效達(dá)成德育目的的素質(zhì)。它不僅包含了教師已經(jīng)達(dá)到的有效達(dá)成德育目的的成就水平，而且包含了教師有效達(dá)成德育目的的潛力。①
　　教師的德育能力應(yīng)該從教師對(duì)德育問題的認(rèn)識(shí)開始，然后進(jìn)入德育實(shí)踐，并對(duì)教師德育能力的現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)和獨(dú)立操作起支持和促進(jìn)的作用。因此，教師對(duì)當(dāng)前的德育問題的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有兩個(gè)維度、一個(gè)指向。兩個(gè)維度是指縱向和橫向�？v向的維度是從歷史的視角，了解德育及德育問題的歷程，從中獲取解決當(dāng)前德育問題的智慧。因此，本書部分重點(diǎn)講述改革開放以來小學(xué)思想品德教育史。橫向維度是從德育基本理論的視角，認(rèn)識(shí)德育和德育問題內(nèi)涵的規(guī)律，豐富解決當(dāng)前德育問題的思路。因此，本書第二部分重點(diǎn)介紹小學(xué)思想品德教育的基本理論。一個(gè)指向是指以解決德育實(shí)踐問題為依歸，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者德育能力。為了幫助讀者更好地了解當(dāng)前德育中的幾個(gè)核心問題，本書第三部分詳細(xì)分析了小學(xué)思想品德教育實(shí)踐的基本問題。為了幫助讀者在新課程改革背景下更好地開展德育實(shí)踐，本書第四部分專門就新課程改革中的小學(xué)綜合性品德課程實(shí)踐中課標(biāo)解讀、不同版本教材比較、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)三個(gè)方面進(jìn)行了介紹，并融人了編著者多年的德育經(jīng)驗(yàn)，為讀者提供生動(dòng)的案例。
　　本書是集體智慧的結(jié)晶。一方面，我們參考了國(guó)內(nèi)外眾多專家的研究成果，沒有他們的辛勤付出，這本書是不可能編寫出來的。另一方面，參加編寫的同志都是德育方面的專家，他們有著豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果。編寫分工如下：林海亮（西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心兼職研究員）統(tǒng)籌全書編寫工作，編寫提綱、撰寫第二章；李雪（內(nèi)江師范學(xué)院副教授）負(fù)責(zé)全書統(tǒng)稿，撰寫緒論、章；卓進(jìn)（內(nèi)江師范學(xué)院副教授）編寫第三章、第四章；左群英（內(nèi)江師范學(xué)院教授）編寫第五章、第六章；覃文松（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、教務(wù)處副處長(zhǎng)）編寫第七章、第九章、第十章；胡志金（內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，院長(zhǎng)）編寫第八章；徐衛(wèi)（宜賓教科所研究員、教育發(fā)展改革研究室副主任）編寫第十一章、第十二章、第十三章、附錄。
　　本書的付梓，得到了西南交通大學(xué)出版社梁紅女士及出版社各位老師的傾力幫助，在此由衷地表達(dá)謝忱！同時(shí)，我和各位編著者，向所有給予我們靈感和啟迪的專家，全力支持本書出版的教育界同仁，以及社會(huì)各界人士，一并表達(dá)誠(chéng)摯的謝意！