第一章緒論第一節(jié)問(wèn)題的緣起與意義一、問(wèn)題的提出二、研究目標(biāo)三、研究意義第二節(jié)研究現(xiàn)狀與綜述一、美國(guó)公民教育課程發(fā)展史研究二、美國(guó)公民教育基礎(chǔ)理論研究三、美國(guó)公民教育課程結(jié)構(gòu)研究四、美國(guó)公民教育課程實(shí)踐研究五、美國(guó)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究第三節(jié)研究方案與創(chuàng)新一、研究方案二、研究方法三、研究創(chuàng)新點(diǎn)第四節(jié)概念梳理與界定一、社會(huì)科二、公民學(xué)三、課程標(biāo)準(zhǔn)四、政治文化與政治社會(huì)化
第二章美國(guó)中小學(xué)公民教育課程的歷史嬗變第一節(jié)公民學(xué)課程的確立與困境一、中等教育課程改革二、新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)第二節(jié)公民學(xué)課程的蛻變與發(fā)展一、教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)二、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案對(duì)社會(huì)科的沖擊第三節(jié)公民學(xué)課程歷史地位的變化一、附屬于歷史課程中的公民教育二、附屬于社會(huì)科體系中的單獨(dú)課程三、從非核心課程到核心課程
第三章美國(guó)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生及法律與理論基礎(chǔ)第一節(jié)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布背景一、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成因二、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程改革三、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的政策支持四、公民教育社會(huì)機(jī)構(gòu)的努力第二節(jié)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的法律依據(jù)一、美國(guó)聯(lián)邦憲法依據(jù)二、美國(guó)教育法令法規(guī)依據(jù)三、判例法依據(jù)第三節(jié)公民教育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)一、歐洲古典哲學(xué)思想二、公民資格理論三、政治社會(huì)化理論
第四章美國(guó)公民教育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容解析第一節(jié)公民教育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成一、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的主體架構(gòu)二、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的基本組成第二節(jié)公民教育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的文本解析一、解析軟件與方法二、實(shí)驗(yàn)解析結(jié)果第三節(jié)公民教育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容一、政府與國(guó)家二、憲法與憲政三、公民四、價(jià)值觀與原則第四節(jié)公民教育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的特征一、體系設(shè)計(jì)上的主題性二、結(jié)構(gòu)布局上的層遞性三、內(nèi)容框架上的開(kāi)放性四、意識(shí)形態(tài)上的價(jià)值取向性
第五章美國(guó)各州公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)分析第一節(jié)各州公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)概況與特征一、各州公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布時(shí)間與主要內(nèi)容一覽表二、各州公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)形式三、各州公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的文本特征第二節(jié)紐約州社會(huì)科學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之公民學(xué)、公民資格與公民政府一、紐約州之公民學(xué)、公民資格與公民政府學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介二、政府參與課程第三節(jié)加利福尼亞州歷史社會(huì)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的公民學(xué)一、加州歷史社會(huì)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介二、美國(guó)民主的原則課程
第六章美國(guó)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用第一節(jié)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的功能一、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)二、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》與聯(lián)邦州課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系三、課程標(biāo)準(zhǔn)的功能第二節(jié)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施載體一、教科書(shū)二、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)框架第三節(jié)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施主體一、學(xué)校教師二、公民教育機(jī)構(gòu)
第七章美國(guó)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)學(xué)校思想政治教育的啟示第一節(jié)美國(guó)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究的啟示一、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家意志，與政治文化協(xié)同發(fā)展二、課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)技能品性三位一體的目標(biāo)體系三、課程標(biāo)準(zhǔn)注重基礎(chǔ)教育階段的連貫性四、課程標(biāo)準(zhǔn)兼顧國(guó)家指導(dǎo)性和地方多樣性第二節(jié)借鑒美國(guó)公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)的思考一、構(gòu)建以公民意識(shí)為中心的連貫、系統(tǒng)的思想政治教育課程體系二、重視和加強(qiáng)思想政治教育社會(huì)性資源培育三、修訂和完善思想政治教育課程的評(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)
后記