本書(shū)重點(diǎn)介紹人大附中全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年教育部重點(diǎn)課題“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)研究”的探索經(jīng)驗(yàn)和階段性成果。人大附中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)“人大附中早培班”），是由北京市委教育工作委員會(huì)、北京市教育委員會(huì)掛牌，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院與人大附中共同創(chuàng)建的。劉彭芝校長(zhǎng)為該項(xiàng)目提出了“培養(yǎng)能推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍人物、領(lǐng)袖型人才”的戰(zhàn)略目標(biāo)。人大附中早培班領(lǐng)導(dǎo)和老師深入研究、勇于實(shí)踐，

本書(shū)是檀傳寶教授進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)在德育、美育、教育基本理論等方面諸多研究的集成。在前期對(duì)德育美學(xué)觀、信仰教育與道德教育關(guān)系研究的基礎(chǔ)之上，本書(shū)突出呈現(xiàn)有關(guān)教育主體性與德性生成、德育概念與德育形態(tài)、教育倫理性及德育價(jià)值、教師德育專(zhuān)業(yè)化、教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與公民教育等維度的深入思考，是對(duì)道德教育、價(jià)值教育、審美教育、公民教育、教師教育及教育倫理的時(shí)代之思。

本書(shū)立足政策紀(jì)實(shí)，著眼對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)上�；A(chǔ)教育中在全國(guó)帶有突破性、開(kāi)創(chuàng)性的改革思想、重大政策、關(guān)鍵事件進(jìn)行客觀回顧與審視。這些重大政策或事件包括：前瞻科學(xué)的教育規(guī)劃、富含上海特點(diǎn)的多輪課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制與手段創(chuàng)新、率先探索實(shí)施招生考試改革、從管理到治理的變革、多元化辦學(xué)體制、以開(kāi)放促進(jìn)教育改革、以評(píng)估與督導(dǎo)助推教育內(nèi)涵發(fā)展等八大方面。全書(shū)分別描述了這些重大改革產(chǎn)生的背景、闡述了改革的核心內(nèi)容、剖析

本書(shū)為“葉瀾教育思想文選”第三卷，是葉瀾教授隨筆、散文和讀書(shū)筆記的首次公開(kāi)結(jié)集出版。全書(shū)包括三個(gè)部分：隨筆，書(shū)序、刊首語(yǔ)，讀書(shū)筆記。其中，隨筆又包括四個(gè)子部分：生活啟示錄、與自然對(duì)話(huà)、紀(jì)念抒懷和學(xué)術(shù)隨筆。全書(shū)內(nèi)容是從葉瀾教授私家筆記本里“海選”出來(lái)的，是她幾十年“閱讀”兩類(lèi)書(shū)——“無(wú)字之生活與自然、有字之文理與史傳”，滋養(yǎng)學(xué)術(shù)心靈與人格的精神實(shí)踐，也是其研究創(chuàng)建背后的思想生活。

本書(shū)為“葉瀾教育思想文選”第二卷，是葉瀾教授投入大半生時(shí)間、首創(chuàng)并持續(xù)主持至今、交互生成的兩項(xiàng)事業(yè)（中國(guó)“新基礎(chǔ)教育”研究和“生命·實(shí)踐”教育學(xué)建設(shè)）的階段性生成的節(jié)點(diǎn)報(bào)告之首次結(jié)集出版。全書(shū)包括四個(gè)部分：“世紀(jì)之交中國(guó)學(xué)校變革研究”“跨世紀(jì)‘新基礎(chǔ)教育’研究”“當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)創(chuàng)建研究”“希望在明天”。內(nèi)容呈現(xiàn)出兩大原創(chuàng)性研究的復(fù)雜轉(zhuǎn)化、理實(shí)互生，具有鮮明的過(guò)程生成性和獨(dú)特的具體綜合性。

本書(shū)為“葉瀾教育思想文選”第一卷，是葉瀾教授30余年公開(kāi)發(fā)表論文的首次薈萃出版。全書(shū)包括五個(gè)板塊：學(xué)術(shù)自述、教育基本理論、教育研究方法論、當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革和當(dāng)代中國(guó)高等師范教育改革。全書(shū)以“自述”開(kāi)卷，以“師范教育”收卷，內(nèi)容集中在教育學(xué)發(fā)展研究和當(dāng)代中國(guó)教育改革研究中具有普遍性的理論問(wèn)題上。既在總體上，又從具體研究領(lǐng)域，勾勒出教育學(xué)者直面“難題”，運(yùn)用“方法論”利器，實(shí)現(xiàn)思想與思維、理論與實(shí)踐的會(huì)通式創(chuàng)生。

新時(shí)期，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了“加快發(fā)展”階段，培養(yǎng)面向未來(lái)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為職業(yè)教育的主題。本書(shū)試圖用“鳥(niǎo)瞰”和“聚焦”兩種手法，展示當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的畫(huà)卷。本書(shū)以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，突出“改革”與“創(chuàng)新”特色，不僅客觀記錄了國(guó)家職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，更全面反映了地方層面的積極實(shí)踐，并結(jié)合各地的社會(huì)背景，對(duì)其改革與創(chuàng)新進(jìn)行了分析與評(píng)述，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的改革邏輯和發(fā)展路

《新教育實(shí)驗(yàn)：中國(guó)教育改革的民間樣本》是一本全面介紹新教育實(shí)驗(yàn)的重要著作。近20年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)因其強(qiáng)調(diào)教育者自身的行動(dòng)反思，以及新教育共同體對(duì)社會(huì)公益的關(guān)注而備受矚目，成為中國(guó)教育改革的一個(gè)民間樣本。2018年，新教育實(shí)驗(yàn)被評(píng)為基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。本書(shū)全面總結(jié)了新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐。

本書(shū)是張斌賢所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)近年研究成果的重要呈現(xiàn)。本書(shū)在充分研究歷史文獻(xiàn)和廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，探討了美國(guó)教育變革的社會(huì)條件和思想基礎(chǔ)、兒童觀念的變遷及其對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響、新型學(xué)校實(shí)驗(yàn)的興起、中學(xué)課程改革以及中等教育制度的重建等主題，對(duì)進(jìn)步主義時(shí)期美國(guó)教育變革的主要方面進(jìn)行了較為完整的梳理、分析和挖掘，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的美國(guó)教育的斷代史研究成果。本書(shū)適合教育理論工作者、高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生和本科生、一

本書(shū)詳細(xì)介紹了作者在長(zhǎng)期實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，吸納中國(guó)古代文論“意境說(shuō)”，從中概括出“真、美、情、思”四大核心元素，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用于當(dāng)代兒童教育的探索歷程。作者提出的“審美的愉悅產(chǎn)生兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的力”“與兒童真情交融，讓情感伴隨認(rèn)知活動(dòng)”“廣遠(yuǎn)的意境開(kāi)發(fā)潛在智慧”等嶄新理念及操作策略，以及四大領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的情境課程等，形成了既具時(shí)代氣息又蘊(yùn)含東方文化智慧的情境教育理論和操作體系。作者幾十年來(lái)扎根教育教學(xué)實(shí)踐的沃土，本書(shū)

教育人學(xué)是教育哲學(xué)的當(dāng)代形態(tài)，它以教育中完整的人為對(duì)象，研究完整的人及其教育的問(wèn)題。本書(shū)以馬克思主義人學(xué)思想為指導(dǎo)，分析批判了傳統(tǒng)教育哲學(xué)本體論的思維方式導(dǎo)致了人的失落。以馬克思主義的實(shí)踐生成論代替?zhèn)鹘y(tǒng)本體論，從社會(huì)歷史實(shí)踐中人的存在規(guī)定出發(fā)，回到“具體的人”，回歸教育的本真。本書(shū)依據(jù)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與趨勢(shì)，探討了主體與教育、生命與教育、公民與教育、教育承認(rèn)正義與美好教育生活等新時(shí)代的教育人學(xué)主題，確立教育人學(xué)的思

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷經(jīng)了從無(wú)到有、從少到多、從無(wú)序到規(guī)范化成長(zhǎng)的過(guò)程，其發(fā)展的動(dòng)力不僅來(lái)自經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的教育資源全球化，更來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)的人民消費(fèi)水平的提高及多元化教育需求的增長(zhǎng)。至2018年，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校已近1000所，其蓬勃發(fā)展既體現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育理念的進(jìn)步，也體現(xiàn)了國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)方式對(duì)中國(guó)國(guó)民教育改革與創(chuàng)新的推動(dòng)。本書(shū)通過(guò)回顧中國(guó)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷程、聚焦中國(guó)國(guó)際學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐

在江蘇海門(mén)，一個(gè)縣級(jí)市的考生竟然有20名左右被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，一年有2萬(wàn)多名來(lái)自全國(guó)各地的教育同人來(lái)考察學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)。這讓海門(mén)教育成為熱門(mén)搜索詞。從2005年起，海門(mén)市教育局局長(zhǎng)許新海就組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為一所所學(xué)校做診斷，在管理、文化等多方面對(duì)校長(zhǎng)做出引領(lǐng)，幫助教師成立學(xué)習(xí)共同體，打造了一批輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的學(xué)校。海門(mén)教育改革為縣域義務(wù)教育均衡之路開(kāi)創(chuàng)了先河，從一位教師、一間教室、一所學(xué)校的改變開(kāi)始，改變了整個(gè)區(qū)

2000年，朱永新教授發(fā)起了新教育實(shí)驗(yàn)，至今全國(guó)各地3500余所學(xué)校、370余萬(wàn)師生投身其中，其理論和實(shí)踐讓諸多身處應(yīng)試重壓下疲于應(yīng)付的教師們找到了努力的方向，頁(yè)改變了許多區(qū)域的整體教育生態(tài)，新教育在中國(guó)已成燎原之勢(shì)。十七年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)因其強(qiáng)調(diào)教育者自身的行動(dòng)反思，以及新教育共同體對(duì)社會(huì)公益的關(guān)注而倍受矚目，成為國(guó)內(nèi)著名的教育NGO。在本書(shū)中，朱永新教授梳理了新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展脈絡(luò)，列舉了新教育的專(zhuān)業(yè)閱讀專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)