3～6歲幼兒理解道德情緒的發(fā)展，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的科學(xué)研究。道德情緒是指?jìng)�(gè)體根據(jù)社會(huì)規(guī)范或行為準(zhǔn)則對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的與個(gè)人或社會(huì)利益有關(guān)的情緒。本書以3-6歲幼兒為研究對(duì)象，從道德情緒的基本理論、道德情緒的研究方法入手，開(kāi)展基于家庭教育、幼兒教師對(duì)其道德情緒的影響的闡述，以多年在幼兒園的實(shí)際觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)研究等，對(duì)3～6歲幼兒道德情緒進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)證研究，提出具有針對(duì)性的幼兒道德情緒情緒教育的策略與方法。本書共分七章，分別是第一章道德情緒的概況，第二章道德情緒研究方法，第

本書是研究“幼師技能培訓(xùn)”的專著，由幼兒園教師必備專業(yè)技能內(nèi)涵與內(nèi)容、幼兒園教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)策略、幼兒園教師專業(yè)技能訓(xùn)練路徑、幼兒園教師教育管理技能闡述與實(shí)訓(xùn)和幼兒園教師教育研究技能的原理論述與訓(xùn)練實(shí)踐等部分構(gòu)成。全書以幼兒園教師為研究對(duì)象，從教育教學(xué)技能、專業(yè)技能、教育管理技能和教育研究技能四個(gè)方面論述幼兒園教師必備專業(yè)發(fā)展技能，從理論層面和實(shí)踐層面探究幼兒園專業(yè)人才的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展必備技能。

縣域是研究和分析中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律的基本單位。本書以學(xué)前教育資源的四個(gè)核心構(gòu)成要素為分析框架，基于園長(zhǎng)認(rèn)知視角，結(jié)合縣域?qū)W前教育發(fā)展特點(diǎn)，遵循自下而上的研究邏輯，立足需求主體的利益訴求，探討縣域?qū)W前教育資源供給保障機(jī)制與治理路徑。研究視角的轉(zhuǎn)換，突破了自上而下的以政府為主導(dǎo)的思維定式，對(duì)更深入地理解影響縣域?qū)W前教育資源配置的因素以及促進(jìn)縣域?qū)W前教育的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

在新時(shí)代的背景下，創(chuàng)造性（Creativity，也稱創(chuàng)造力）日益被認(rèn)定為未來(lái)人才應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一。本書嘗試基于我國(guó)社會(huì)文化和現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合理論分析，對(duì)適合我國(guó)社會(huì)文化的幼兒園創(chuàng)造性教育進(jìn)行系統(tǒng)的探討，期望既探尋源于中華優(yōu)秀文化的中國(guó)本土經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園創(chuàng)造性教育領(lǐng)域的中國(guó)話語(yǔ)體系貢獻(xiàn)一些力量，也嘗試從文化適宜性的角度以及在繼承中發(fā)展的立場(chǎng)，為我國(guó)教師實(shí)施幼兒園創(chuàng)造性教育提供一些可供參考的具體建議。研究主要采用質(zhì)性研究思路和方法（主要通過(guò)觀察，訪談，實(shí)物收集等方式收集數(shù)據(jù)），同時(shí)輔之以文獻(xiàn)研究法

本書通過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)的研究與實(shí)踐，旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。通過(guò)美術(shù)與音樂(lè)的融合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。重點(diǎn)分析了美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)的意義和價(jià)值。探討了美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)的具體方法和策略。通過(guò)實(shí)踐案例，驗(yàn)證了美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)踐案例的分析，總結(jié)了融合教學(xué)的方法和策略，并提出了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)的進(jìn)一步研究建議。研究表明，美術(shù)與音樂(lè)融合教學(xué)能夠提高學(xué)生的

本書整合了中福會(huì)托兒所早教、托育一體化的實(shí)踐特色，從嬰幼兒保教理念、托育機(jī)構(gòu)保教實(shí)踐、托育機(jī)構(gòu)家園共育實(shí)踐、托幼機(jī)構(gòu)疾病防控工作、專業(yè)發(fā)展前景五個(gè)方面對(duì)托育機(jī)構(gòu)保教實(shí)踐進(jìn)行闡述，對(duì)托育機(jī)構(gòu)如何在作息安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織與實(shí)施、家園工作、疾控工作等方面落實(shí)嬰幼兒保教理念進(jìn)行指導(dǎo)，并借由本園保教人員的成長(zhǎng)故事，向讀者傳遞專業(yè)發(fā)展前景。

本書從學(xué)前教育入手，介紹了學(xué)前教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、原則、特點(diǎn)和意義，接著介紹了學(xué)前教育中的主要教育理論，學(xué)前教育課程的界定、課程的實(shí)施、課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，繼而分析了鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性，敘述了鋼琴教學(xué)的多元實(shí)踐及鋼琴教學(xué)研究等內(nèi)容，最后探討了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了建議。

本書主要講述幼兒教育相關(guān)理論與手工實(shí)踐。書中針對(duì)幼兒園注重幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)這一教育目的，通過(guò)多種形式的手工活動(dòng)，詳細(xì)介紹了幼兒紙藝手工、布藝手工、泥藝手工、自然材料手工、廢舊材料手工等制作方法與步驟，使幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的操作中，提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)幼兒腦功能的鍛煉，培養(yǎng)幼兒思維能力、想象力、探索力和創(chuàng)造力，使幼兒的智力得到開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，具有一定的實(shí)踐研究?jī)r(jià)值，對(duì)幼兒教育和幼兒人格培養(yǎng)具有積極的意義。

《智能制造專業(yè)群技能考核與題庫(kù)》根據(jù)湖南省教育廳發(fā)布的《2019年湖南省高職高專院校學(xué)生專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件要求進(jìn)行編寫，是高職高專院校智能制造專業(yè)群學(xué)生技能考核用書，分為“智能制造專業(yè)群技能考核標(biāo)準(zhǔn)”“智能制造專業(yè)群技能考核題庫(kù)”兩個(gè)部分�！爸悄苤圃鞂�業(yè)群技能考核標(biāo)準(zhǔn)”描述了考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式。在“智能制造專業(yè)群技能考核題庫(kù)”中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)有機(jī)械零件測(cè)繪與CAD制圖、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)、可編程控制系統(tǒng)技術(shù)改造與設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，數(shù)控技術(shù)專業(yè)有機(jī)械零件三維建模、

本書內(nèi)容包括：媒介融合環(huán)境下幼兒園繪本閱讀教育問(wèn)題的田野研究設(shè)計(jì)、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解過(guò)程的田野考察、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的行為表征、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的教育困境、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解困境的原因分析、媒介融合環(huán)境下幼兒閱讀與幼兒發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系、媒介融合環(huán)境下提升幼兒繪本圖畫書閱讀理解的路徑。