倉頡造字以后，從甲骨文到楷書、行書，中華文明創(chuàng)造了人類文明史上最為豐富精彩的書法藝術(shù)世界。浩瀚、唯美的中國書法，是中國孩子認(rèn)知華夏藝術(shù)進(jìn)而解讀中華文明密碼的必修課�！渡倌晁囆g(shù)館中國書法的故事》用貼合孩子心理的講述方式和生動有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，系統(tǒng)梳理中國書法史上最重要的書法大家及其代表作品，并將字體演變等專業(yè)知識滲透其中，幫助家長引領(lǐng)孩子進(jìn)入光輝燦爛的中國書法的審美天地。

本書為湖北企業(yè)家黃運(yùn)炎先生的自傳,全書由他親筆撰稿完成,以平實(shí)的語言講述了--個(gè)寒門少年,成長為擁有近千名員工的集團(tuán)公司的掌舵者的故事。作者筆觸真摯,將他的奮斗歷程和心路歷程娓娓道來,他身上所展現(xiàn)出的正能量,對當(dāng)下處于迷茫中的人們是-種激勵(lì)。黃運(yùn)炎故事的魅力，除了真,還有接地氣。沿著黃運(yùn)炎的人生軌跡,我們不難窺見大多數(shù)出身草根的60后企業(yè)家的影子。他們經(jīng)歷過那場長達(dá)十年的浩劫,又成長于社會急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)受過各種思潮的洗禮,遭受的苦難仿佛無邊無際，卻從不肯輕易認(rèn)輸,劈波斬浪，勇往無前。他是真正的

本選題清晰地梳理出數(shù)字媒體藝術(shù)在現(xiàn)代展示中是如何起步、發(fā)展和應(yīng)用,以數(shù)字媒體藝術(shù)為切入點(diǎn),結(jié)合真實(shí)、創(chuàng)意、情感、系統(tǒng)等原則,對數(shù)字媒體藝術(shù)與現(xiàn)代各個(gè)設(shè)計(jì)形態(tài)結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行探索,并分別介紹數(shù)字媒體藝術(shù)在展示設(shè)計(jì)、城市景觀及其他領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。圖書的內(nèi)容質(zhì)量是圖書質(zhì)量之本,本選題的內(nèi)容選取與編寫均切合標(biāo)題,中心思想突出,邏輯條理分明,篇章設(shè)置得當(dāng)。在內(nèi)容取材方面,本書也能做到緊扣主題,以豐富詳實(shí)的內(nèi)容展現(xiàn)作者的寫作意圖,同時(shí)也用深入淺出的表達(dá)方式讓讀者可以更好地閱讀、理解本書所要傳達(dá)的信?敳敬扤硯獻(xiàn)

該書稿為葉淑媛教授的論文集,集結(jié)作者文藝?yán)碚摵团�評論文30余篇,分為理論探索、小說批評和與詩同行三輯。第一輯是理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,思考當(dāng)下文藝批評建設(shè)的相關(guān)問題,并對現(xiàn)代美學(xué)的審美范疇和文藝創(chuàng)作中的一些重要問題做了深入探討。第二輯主要是小說批評,對現(xiàn)當(dāng)代重要的小說如張愛玲、王安憶等人的作品進(jìn)行研究和批評,有具體的解讀,也有整體作家論,延及文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)思潮的論述。第三輯是詩歌批評,對古今詩人的詩歌,特別是著力弘揚(yáng)地方優(yōu)秀文化和文學(xué)傳統(tǒng),對甘肅相關(guān)詩歌和詩人進(jìn)行探討研究,有對詩歌理論的?敳敬扤硯獻(xiàn)潨

這是一本長篇小說,圍繞著位于陜西省黃龍縣境內(nèi)的麻線嶺古道、大嶺客棧、盤古山、柳溝城神機(jī)營、黃龍縣古村落等地點(diǎn)描寫,小說把陜西關(guān)中的風(fēng)土人情,歷史文化,地貌環(huán)境,旅游景點(diǎn)巧妙地融合在故事情節(jié)中,小說中塑造了30余個(gè)人物,個(gè)個(gè)有血有肉,形象飽滿。既有超越平凡有勇有謀的俠士,又有滿身為生活奔波煙火味十足的鄉(xiāng)村野夫。小說作者旨在借助于對黃龍這片美麗土地的描述和對在這片土地上生存的幾輩人的愛恨情仇的描寫。作者文筆細(xì)膩,情節(jié)跌宕扣人心弦,讀起來令人回味無窮。

全書分四章:第一章誘思探究學(xué)科教學(xué)理論,從三維教學(xué)目標(biāo)論、誘思教學(xué)和諧論、探究學(xué)習(xí)方式論系統(tǒng)闡述。第二章高中生物有效教學(xué)策略,圍繞情境創(chuàng)設(shè)、有效提問、講評、復(fù)習(xí)、評課論課等課堂教學(xué)相關(guān)策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。第三章高中生物自主學(xué)習(xí),從教師的角度分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、提出有效學(xué)習(xí)策略、指導(dǎo)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)業(yè)求助的方法和途徑,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身自主學(xué)習(xí)的能力。第四章教學(xué)體會與感悟,收錄了筆者部分隨筆、論文和以及新聞媒體的宣傳報(bào)道。

本書分為研究報(bào)告和成果展示兩篇,研究報(bào)告篇內(nèi)容包括廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題從項(xiàng)目申請到課題成果鑒定的整個(gè)過程及各個(gè)步驟的解讀,成果展示篇收錄了《初中物理課堂學(xué)生能力培養(yǎng)的研究》《重視物理概念教學(xué)中的邏輯性》《初中物理課堂教學(xué)如何落實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的功能》等文章。

本書主要依托名師工作室,研究初中地理教師培訓(xùn),不涉及地理知識和地圖。全書共由五部分組成,包括名師工作室界定、名師工作室建設(shè)、名師工作室管理、課例展示、名師工作室品牌建立。

本期研修成果所呈現(xiàn)的內(nèi)容:“路徑指引”以七個(gè)專題為研修的重點(diǎn)和突破口:互動式邏輯課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)迫切性--對當(dāng)今語文教學(xué)現(xiàn)狀問題的梳理;互動式邏輯課堂建構(gòu)的理論基石--對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的深入認(rèn)識與解讀;互動式邏輯課堂建構(gòu)的有效策略--對提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際操作;互動式邏輯課堂建構(gòu)的實(shí)踐流程--對建構(gòu)教師的邏輯課堂的關(guān)聯(lián)措施;互動式邏輯課堂之邏輯面面觀--對文本教師學(xué)生三維邏輯的解析與融合;互動式邏輯課堂建立鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的方法--對高中語文教學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)的探源;互動式邏輯課堂建構(gòu)的摴眠摩

本書以語文學(xué)科為核心要素,以部編版初中語文教材為依據(jù),在主題式教學(xué)中淡化學(xué)科邊界,打通文科、理科的邊界,并將藝術(shù)學(xué)科一并整合。在整合課程課堂中,根據(jù)課程價(jià)值定位、課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo),將明德課堂模型要素進(jìn)行組合,形成兼具思維流量與思維增量的多元的HSA課堂模型。