中小學心理輔導必備的專業(yè)知識+典型案例+專家精心設計的育心良方+事半功倍的心理指導核心技能17位心理專家與一線心理教師聯(lián)合編寫，助力教師、家長成為兒童青少年的心靈守護者在這個充滿不確定的時代里，怎么給孩子確定的教育？那就是澆花澆根，育人育心。這本書堪稱“青少年心理健康建設”實操手冊。書中弱化術語講理論，知識清晰易理解；

全書共設七個章節(jié):第一章滋養(yǎng)教育情懷,深蘊成長內線;第二章梯級專業(yè)引領,助力成長主線;第三章促動教育科研,架設成長導線;第四章增強互助合作,暢通成長熱線;第五章優(yōu)化記錄反思,激活成長專線;第六章追求終身學習,筑就成長長線;第七章植根學校文化,標立成長基線。七個章節(jié)記錄教師在成長中以愛育人、專注成長的感人瞬間,這是作者在

針對已有區(qū)域研修缺乏信息技術的有效支撐，導致研修過程中溝通成本較高、整體效率較低的問題，《課例研修模式及實踐》提出了可操作的、能調動區(qū)域教師研修參與性和積極性的線上線下相結合的課例研修模式。在理論上，梳理了課例研修模式的概念、內涵、理論基礎及國內外研究現狀；分析了課例研修模式的設計理念和研修流程。在實踐上，以典型案例為

本書以教師專業(yè)發(fā)展的有效機制為核心關注，從社會學場域理論的視角出發(fā)，以場域、資本和慣習等核心概念關系作為分析框架，運用文獻法、調查法以及案例分析法等從理論構建、問題表征、形成機制（原因）以及困境與僭越四個部分展開論述，呈現教師在專業(yè)發(fā)展中與各級政府組織、大學與科研機構人員、學校管理人員及與教師間等復雜互動過程，探討并分

在“零起點”入學、學前階段“去學科”教育的現狀下，幼兒園教師應該教什么，孩子應該學什么，心理學家在本書中給出了更好的早教建議。本書作者是國際知名心理學者，基于基礎理論研究、實踐研究與一線教學指導經驗，提出兒童的5C核心素養(yǎng)教育理念，通過整合型人文教育課、科學藝術課的設計，配合兒童生理、心理發(fā)展的特點，提出了大量切合實際

如何理解“零入學”？如何解答教師、家長面對的現實教育困惑？如何理解與實現小學與幼兒園的“科學雙向銜接”？本書主編趙微教授與一線教育從業(yè)者從心理學和幼小教學實踐中遇到的問題出發(fā)，提出“零入學”不等于“零準備”。從幼兒園向小學的過渡過程中，不僅僅要做好學習習慣的準備，更應該幫助孩子形成“基礎學習力”，完成認知能力的準備。本

本書對廣西農村中小學心理健康教育現狀進行了調查，并在調查的基礎上提出相應的對策。本書以廣西農村小學生和初中生為研究對象，調查了廣西農村小學生、初中生的心理健康特點及幸福感特點，提出農村中小學積極心理健康教育體系，包括心理健康課程體系、團體輔導活動體系、心理健康教育保障體系、心理危機干預體系。本書還介紹了如何在農村小學、

本書以河北省一個普通縣Q縣為個案，融合國家政權建設理論、現代化理論及社會性別理論，采用史學文獻法與人類學民族志的研究范式，梳理了Q縣百余年鄉(xiāng)村教師群體中女性從無到有、從數量少到與男教師人數比例相當，再到顯著超過男教師人數這一歷史過程，并重點研究自新中國成立至今，該縣鄉(xiāng)村教師群體性別結構變化的樣態(tài)、趨勢、原因與影響。本書

本書分五個部分：一、王天民和他的圣陶教育；二、王天民談教育；三、王天民教育思想研討會；四、王天民在百校千師萬童計劃夏令營開營報告實錄；五、圣陶教育成果典型案例。部分介紹王天民和他的圣陶教育。第二部分記錄了作者與教育界的校長、老師，和熱愛關心教育的相關專家學者，公益界人士，企業(yè)家先后探訪圣陶學校，王校長與各界人士分享圣陶

《教師有效學習》首先探討了教師有效學習的內涵、教師有效學習的目標與內容、教師有效學習的常規(guī)方式與基本方法、教師有效學習自我評價與援助、教師有效學習的自我管理幾大塊內容。然后在理論思考的基礎上，結合案例具體分析了職前教師、新入職教師、成熟教師、專家教師四個階段教師的有效學習實踐，彰顯教師學習的共性與個性化特征。

隨著科學技術的快速發(fā)展和人口的全球移動，人類社會的命運從未像今天一樣緊密相連。正所謂“山川異域，風月同天”，教育如何面對人類命運共同體面臨的未來挑戰(zhàn)，這需要全球教育工作者的共同努力。作為中國當代社會最具代表性的教育家，顧明遠先生近年來先后與芬蘭、美國、日本、烏克蘭、加拿大等國以及聯(lián)合國教科文組織的著名學者多次展開了深度

本書分為三篇，上篇為教育的力量源于家長的覺醒，主要講述家庭教育中父母的人格對孩子的影響；中篇為人格的完善勝于知識的獲取，主要講述培養(yǎng)孩子人格的重要性；下篇為讓孩子變得更卓越從培養(yǎng)能力開始，主要講述培養(yǎng)孩子能力的重要性。

實現高效率學習是解決學生學習負擔的重要舉措。學習效率不高，不僅影響學生的學習投入，而且也影響學生的學習成績。認知抑制是指個體在認知加工過程中對無關分心信息的抑制，從而確保更多認知資源投入到當前認知活動之中。因此，認知抑制強調個體在學習過程中的主動性。本書探討了認知抑制與高效率學習的關系，系統(tǒng)總結反應抑制與高效率學習、有

教育學原理是教育學的一個二級學科。在我國長期以來存在著教育學原理與教育學、教育原理等知識體系雷同與混亂的現象�！督逃龑W原理研究》認為，教育學原理是以教育學問題為研究對象的一門學科，是一門理論性、學理性較強的學科，它具體探討與揭示教育學的研究對象、研究任務與學科性質，教育學的學科立場、學科價值與學科地位，教育學發(fā)展史和教

《MOOCs：理論與實踐》面向人才培養(yǎng)實踐需求，將MOOCs學習、開發(fā)、運行與管理融為一體，不僅在理論上對MOOCs的“前世”、“今生”進行了系統(tǒng)完備的梳理，對MOOCs的學習理念、教學法理論進行了深入分析，而且結合實踐部門需求，對大學及大學教師、產業(yè)部門致力于MOOCs開發(fā)、設計與管理進行了必要對考察與討論，有助于培

"本書是根據《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件要求，為高等院校貫徹落實勞動教育新部署、新要求而專門開發(fā)的勞動教育通識課教材。該書緊密貼合高等教育改革發(fā)展實際，緊緊圍繞高校勞動教育教學的課程特點和現實需求，集科學性、專業(yè)性、針對性、原創(chuàng)性于一體

《思維導圖：快速提升學習力的75個基本》是一本不走尋常路的思維導圖書！翻開這本書，你可以跟隨思思老師進行一場為期7天的思維導圖學習之旅。不必擔心會掉隊，因為和你一起“上課”的還有調皮的圖圖和睿智的維維，只要你在閱讀的過程中開動思維，也勤動手實踐，一定能在課程結束后收獲滿滿。你會學到發(fā)散思維、歸納總結思維，學會繪制思維導

本書以在職教師信息技術應用能力的發(fā)展性要求為邏輯起點，以師范生“現代教育技術應用”課程學習中的一般學習過程為依據，結合師范生教育技術學習中應具備的能力要求，構建了中小學教學中常見的教學應用場景，采用案例式方式進行教學內容的組織。本書的內容涵蓋當前在中小學教學中教師常用的教育技術應用能力要求，結合師范生信息技術應用能力的

本書是一本-線心理健康教育教師心理健康教育做法和經驗的總結,全書以以案例和論文的形式展現。希望能夠對疫情后的青少年有針對性地開展心理輔導提供幫助,為-線教育者、家長提供一些新的視角,幫助大家更好的理解孩子、有效解決孩子心理與行為問題,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。本書著力闡釋了每一個青少年兒童都是獨一無二的,

《教育研究方法教程》依據教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》和教育學類研究生入學考試大綱的要求并結合本�？粕�、研究生的教學與研究的實際需要編寫�！督逃�研究方法教程》共分十二章，內容包括教育研究概述、教育研究的選題與設計、教育文獻檢索與綜述、教育觀察法、教育調查法、教育測量法、教育實驗法、教育行動研究、教育敘事研究、