目錄
理論篇
章 課例研修概述 1
節(jié) 課例研修的概念及內(nèi)涵 2
第二節(jié) 課例研修的理論基礎(chǔ) 4
第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 15
第二章 線上線下相結(jié)合的課例研修模式設(shè)計(jì) 22
節(jié) 模式的內(nèi)涵 23
第二節(jié) 模式的設(shè)計(jì)理念及研修目標(biāo) 24
第三節(jié) 模式的核心元素分析 25
第四節(jié) 模式的拓展 31
第三章 線上線下相結(jié)合的課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用 34
節(jié) 線上線下相結(jié)合的課例研修活動(dòng)流程 35
第二節(jié) 線上線下相結(jié)合的課例研修活動(dòng)任務(wù) 39
第三節(jié) 應(yīng)用案例 42
典型案例篇
第四章 信息技術(shù)支持下的區(qū)域教研共同體課例研修 49
節(jié) 研修背景 50
第二節(jié) 教研共同體區(qū)域研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 50
第三節(jié) 研修活動(dòng)實(shí)施 52
第四節(jié) 研修效果 56
第五節(jié) 總結(jié)與反思 57
第六節(jié) 案例思考 59
第七節(jié) 案例使用說明 60
第八節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 61
致謝 62
第五章 智課系統(tǒng)支持下的課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)用 63
節(jié) 研修背景 64
第二節(jié) 研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 64
第三節(jié) 研修活動(dòng)實(shí)施 66
第四節(jié) 研修效果 71
第五節(jié) 總結(jié)與反思 72
第六節(jié) 案例思考 76
第七節(jié) 案例使用說明 77
第八節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 78
致謝 78
第六章 “移動(dòng)教研”支持下的精準(zhǔn)課例研修設(shè)計(jì)及應(yīng)用 79
節(jié) 研修背景 80
第二節(jié) 精準(zhǔn)課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 80
第三節(jié) 研修活動(dòng)實(shí)施 82
第四節(jié) 總結(jié)與反思 85
第五節(jié) 案例思考 88
第六節(jié) 案例使用說明 88
第七節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 90
致謝 90
第七章 OMO支持下的協(xié)同課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用 91
節(jié) 研修背景 92
第二節(jié) OMO協(xié)同共進(jìn)的區(qū)域研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 92
第三節(jié) OMO協(xié)同課例研修活動(dòng)實(shí)施 95
第四節(jié) 總結(jié)與反思 102
第五節(jié) 案例思考 104
第六節(jié) 案例使用說明 104
第七節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 106
致謝 106
第八章 智慧教育雙跟崗參與式教師課例研修探索實(shí)踐 107
節(jié) 研修背景 108
第二節(jié) 研修流程設(shè)計(jì) 108
第三節(jié) 研修活動(dòng)實(shí)施 112
第四節(jié) 研修效果 115
第五節(jié) 總結(jié)與反思 116
第六節(jié) 案例思考 117
第七節(jié) 案例使用說明 118
第八節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 119
致謝 120
第九章 信息技術(shù)支持下的區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課例研修 121
節(jié) 研修背景 122
第二節(jié) 研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 122
第三節(jié) 研修活動(dòng)實(shí)施 124
第四節(jié) 研修效果 130
第五節(jié) 總結(jié)與反思 131
第六節(jié) 案例思考 132
第七節(jié) 案例使用說明 133
第八節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 134
致謝 134
第十章 “322”課例研修的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究——以四川省綿陽市游仙區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例 135
節(jié) 研修背景 136
第二節(jié) “322”課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 137
第三節(jié) “322”課例研修活動(dòng)實(shí)施 140
第四節(jié) 總結(jié)與反思 145
第五節(jié) 案例思考 146
第六節(jié) 案例使用說明 147
第七節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 148
致謝 149
第十一章 線上線下相結(jié)合的小學(xué)高年級(jí)聽力課例研修 150
節(jié) 研修背景 151
第二節(jié) 主題教學(xué)背景下的小學(xué)高年級(jí)聽力課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 151
第三節(jié) 小學(xué)高年級(jí)聽力教學(xué)課例研修活動(dòng)實(shí)施 154
第四節(jié) 總結(jié)與反思 158
第五節(jié) 案例思考 159
第六節(jié) 案例使用說明 160
第七節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 161
致謝 161
第十二章 基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的初中化學(xué)課例研修——以“分子和原子”為例 163
節(jié) 研修背景 164
第二節(jié) AR課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 165
第三節(jié) AR課例研修活動(dòng)實(shí)施 166
第四節(jié) 總結(jié)與反思 171
第五節(jié) 案例思考 173
第六節(jié) 案例使用說明 173
第七節(jié) 專家點(diǎn)評(píng) 174
致謝 175
精簡案例篇
第十三章 線上線下相結(jié)合的幼兒課例研修應(yīng)用實(shí)踐 177
節(jié) 研修背景 178
第二節(jié) 研修流程 178
第三節(jié) 研修效果 181
致謝 182
第十四章 線上線下相結(jié)合的研修，打造“留白課堂2.0” 183
節(jié) 研修背景 184
第二節(jié) 研修流程 184
第三節(jié) 研修效果 188
致謝 189
第十五章 線上線下相結(jié)合的對(duì)話教學(xué)課例研修實(shí)踐探索 190
節(jié) 研修背景 191
第二節(jié) 研修流程 191
第三節(jié) 研修效果 194
致謝 195
第十六章 線上線下相結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)課堂實(shí)踐研究 196
節(jié) 研修背景 197
第二節(jié) 研修流程 197
第三節(jié) 研修效果 200
致謝 201
第十七章 線上線下相結(jié)合的數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)課例研修探索 202
節(jié) 研修背景 203
第二節(jié) 研修流程 203
第三節(jié) 研修效果 206
致謝 207
第十八章 信息技術(shù)支持下的區(qū)域聯(lián)動(dòng)課例研修實(shí)踐 208
節(jié) 研修背景 209
第二節(jié) 研修流程 209
第三節(jié) 研修效果 212
致謝 213
第十九章 精準(zhǔn)教研支持下的課例研修實(shí)踐探索 214
節(jié) 研修背景 215
第二節(jié) 研修流程 215
第三節(jié) 研修效果 218
致謝 219
第二十章 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持下的課例研修實(shí)踐——以道德與法治“課間十分鐘”為例 220
節(jié) 研修背景 221
第二節(jié) 研修流程 221
第三節(jié) 研修效果 224
致謝 225
第二十一章 智慧教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)支持下的區(qū)域研修——以“小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)”為例 226
節(jié) 研修背景 227
第二節(jié) 研修流程 227
第三節(jié) 研修效果 230
致謝 231
第二十二章 OMO支持下的課例研修實(shí)踐探索——以《土地的誓言》為例 232
節(jié) 研修背景 233
第二節(jié) 研修流程 233
第三節(jié) 研修效果 236
致謝 237
第二十三章 “平板翻轉(zhuǎn)，玩轉(zhuǎn)課堂”數(shù)字化課堂模式探究——以浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)“會(huì)動(dòng)的畫”課例研修為例 238
節(jié) 研修背景 239
第二節(jié) 研修流程 239
第三節(jié) 研修成果 241
致謝 243
第二十四章 DIS與AR實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下的課例研修——以“磁是什么”為例 244
節(jié) 研修背景 245
第二節(jié) 研修流程 245
第三節(jié) 研修效果 248
致謝 249