羅伯特?赫欽斯是美國教育界的傳奇式人物，29歲時成為芝加哥大學(xué)校長，在任時間長達(dá)16年之久。1968年出版的《學(xué)習(xí)型社會》開學(xué)習(xí)型社會研究之先河，系該領(lǐng)域中一本稱得上經(jīng)典的著作。赫欽斯指出教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多余的�；�于這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育是間接地而非直接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、國家財(cái)富和國力的增長。顯然，

羅伯特?赫欽斯是美國教育界的傳奇式人物，29歲時成為芝加哥大學(xué)校長，在任時間長達(dá)16年之久。1968年出版的《學(xué)習(xí)型社會》開學(xué)習(xí)型社會研究之先河，系該領(lǐng)域中一本稱得上經(jīng)典的著作。赫欽斯指出教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多余的�；�于這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育是間接地而非直接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、國家財(cái)富和國力的增長。顯然，

本書選取美國、巴西、英國、法國、德國、俄羅斯、澳大利亞、日本、印度、中國十個有代表性的國家，采用國別研究的方法對這些國家的職業(yè)教育教師群體進(jìn)行了深入研究。本書借助豐富而詳實(shí)的資料，梳理和分析了各國職業(yè)教師教育以及管理制度，力圖透過各國的差異性，探索職業(yè)教師群體的總體特征以及各國在職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的共同經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我

《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的新型構(gòu)建與能力測評模式》致力于探討新的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建及能力測評模式，旨在提升個性化、交互性教學(xué)效果�！短摂M學(xué)習(xí)社區(qū)的新型構(gòu)建與能力測評模式》共分為8章，在第1、2章中對研究意義、研究內(nèi)容、研究背景等進(jìn)行概述；第3-6章基于對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，分別介紹如何進(jìn)行面向虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社區(qū)分組、個性化教學(xué)策

本書對新型職業(yè)化農(nóng)民培育的需求體系、課程體系、講師體系、評估體系進(jìn)行研究，探索培育市場農(nóng)民、培育文化農(nóng)民、培育技能農(nóng)民、培育創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的具體路徑，從而為貴州實(shí)施“兩加一推”戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式提供實(shí)踐對策。

《心田留與子孫耕：爺爺給孫兒的私房話（修訂本）》是爺爺寫給孫兒的家訓(xùn)，從自己的人生經(jīng)歷出發(fā)，引經(jīng)據(jù)典，講述如何做一個正直的人，可作為青少年修身勵志讀物。書中寫給他孫兒的“私房話”，可謂一種現(xiàn)代版的傳世家訓(xùn)。其生命意義與活力在于給許多愛而無方、教而無術(shù)的家長提供了一部可讀、可親、可近的家庭教育讀物；對許多青春期的孩子來說

《高職院校產(chǎn)學(xué)合作行為影響因素研究——專用技能人力資本形成的分析視角》以技能型專用性人力資本為視角，以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資本為理論基礎(chǔ)，實(shí)證研究了高職院校產(chǎn)學(xué)合作行為影響因素。主要包括七個章節(jié)：引論、技能型專用性人力資本：理論基礎(chǔ)與概念框架、學(xué)校辦學(xué)主體對產(chǎn)學(xué)合作行為的影響、企業(yè)主體對高職院校產(chǎn)學(xué)合作的影響、專業(yè)特征對

中國職業(yè)教育20年主要介紹1980-2000年間我國職業(yè)教育的發(fā)展概況。編者通過多方面的資料搜集和對期間發(fā)生重大事件當(dāng)事人的專訪，力求從多個角度、全面客觀地將這一重要?dú)v史時期我國職業(yè)教育改革發(fā)展風(fēng)云變幻的歷程呈獻(xiàn)給讀者。對于史料，我們本著實(shí)事求是、忠實(shí)于歷史的原則，力求客觀、真實(shí)，既反映全貌，又突出重點(diǎn)。

中央政府在1984年和2000年先后開設(shè)“內(nèi)地西藏班”和“內(nèi)地新疆高中班”，利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)藏族和維吾爾族青年人才。這是中央政府為西部地區(qū)培養(yǎng)社會發(fā)展建設(shè)人才的國家人才工程和戰(zhàn)略性舉措。今天，我們應(yīng)當(dāng)如何對“內(nèi)地班”多年辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和客觀效果進(jìn)行總結(jié)?中央政府為“內(nèi)地辦學(xué)”設(shè)定的政策目標(biāo)是否能成為現(xiàn)實(shí)?本文集

新疆是中國西部重要的少數(shù)民族聚居區(qū)，中國民族政策中有關(guān)平等、優(yōu)先、特殊的政策在新疆少數(shù)民族教育中得到具體實(shí)踐。該書系統(tǒng)地梳理了新疆的雙語教育、教育優(yōu)惠政策、國家認(rèn)同教育、民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)施背景、實(shí)踐過程和社會效果，并對新疆高等教育“民漢一體化教學(xué)”和“多元一體公民教育”開展了前瞻性的探討。該書對于進(jìn)一步豐富和完善民族政

本書共十章，介紹奧鵬遠(yuǎn)程教育中心的管理和服務(wù)模式，說明了奧鵬遠(yuǎn)程教育中心提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)流程和方法，講解了奧鵬遠(yuǎn)程教育中心提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)工具的操作使用。

《魯班文化浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化品牌畫冊》是一本校園文化品牌宣傳畫冊，結(jié)合浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況從多個角度分析如何建設(shè)和傳承魯班文化�！遏敯辔幕�浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化品牌畫冊》的主要內(nèi)容如下：一魯班文化；二心育文化；三定向體育文化。

應(yīng)試教育導(dǎo)致了我們的學(xué)生閱讀興趣的喪失，與考試無關(guān)的書籍，都被視作“閑書”。巴川新高中行走在探求與回歸教育本質(zhì)的路上，大力實(shí)施“五百工程”，“百部名著”是該校的行動*是其方向。巴川新高中首先是要讓學(xué)生能從讀書中體會到樂趣，再養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣，郭洪校長提出了“補(bǔ)課不如補(bǔ)讀”，《游弋書苑文林》便是該校高2017級與20

《職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展論》以課題為依托，以問題為導(dǎo)向，致力于職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的理論與實(shí)踐研究。從分析城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌的背景出發(fā)，洞悉國內(nèi)新時期社會發(fā)展的大趨勢和職業(yè)教育研究的新動向，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，尋找多維理論，采用多元研究方法，著力于重慶市城鄉(xiāng)職業(yè)教育的統(tǒng)籌發(fā)展的改革方向、戰(zhàn)略模式、技術(shù)平臺和評價(jià)體系的研究。

本書是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材之一，共分七章。內(nèi)容包括職業(yè)文明、道德境界及規(guī)范、職業(yè)理想與能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展措施、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)等。每章節(jié)設(shè)有案例、鏈接、考點(diǎn)提示等欄目，便于學(xué)生加深理解，鞏固概念，并可提高趣味性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，力求最大限度地幫助學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。本教材可供

關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展，一方面可以豐富我國的教育理論，理論來源于實(shí)踐，要構(gòu)建我國本土化的教育理論，除了關(guān)注漢族地區(qū)的教育以外，對少數(shù)民族教育的研究不能缺少。由于少數(shù)民族的生活區(qū)域、民族文化各有特點(diǎn)，它們的教育也與漢族地區(qū)不盡相同，研究民族教育可以豐富我國教育的理論體系。另一方面，我國的少數(shù)民族大都聚居在山區(qū)高原、國

民族地區(qū)教育發(fā)展對于民族地區(qū)乃至整個國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)前隨著現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，民族地區(qū)教育發(fā)展出現(xiàn)了許多新的情形，客觀上需要相應(yīng)的適切方式對這些新的狀況做出闡釋與有效回應(yīng)。這一方面既需要從學(xué)科的角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況具體化、深化理論的研究，另一方也需要直面當(dāng)前民族地區(qū)教育發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實(shí)問題，縮小

該論叢共分教育基本理論、教育管理、高等教育、課程與教學(xué)論研究、文化溯源、職業(yè)教育六個部分，收錄了15篇文章。教育基本理論涉及了民族教育優(yōu)惠政策評價(jià)、民族教育研究中的文化相對主義傾向、傣族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的社會制約性以及德宏邊境學(xué)校"中國認(rèn)同"教育問題。教育管理部分探討了景頗族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的困境問題和黔東南侗寨中學(xué)學(xué)生輟學(xué)問

教育因其地處西南而具有與眾不同的性質(zhì)。一方面，它表征了一般教育的共性；另一方面，它又身具西南地區(qū)的特殊性，即民族性。因此審視并處理好西南教育的一般問題與特殊問題，特別是教育中少數(shù)民族的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活之間的關(guān)系問題是西南教育獲得發(fā)展的前提要件。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，教育也首當(dāng)其沖面臨轉(zhuǎn)變，故而研究西南地區(qū)的教育意

孩子怎么老說謊話？孩子怎么這么貪玩？孩子做事太拖拉，沒有時間觀念；孩子愛攀比，別人有什么，自己也必須有什么；孩子不自立，學(xué)習(xí)退步，早戀，亂花錢，喜歡異想天開……這些錯誤或者缺點(diǎn)，是不是或多或少也存在于你的孩子身上？回答當(dāng)然是肯定的，沒有不犯錯的孩子。人非圣賢，身為父母的我們都難免出錯，更何況成長中的孩子。孩子老犯錯沒問