本書運(yùn)用文化地理學(xué)與文學(xué)地理學(xué)的理論及方法，結(jié)合嶺南文化與嶺南文學(xué)所賴以產(chǎn)生的地理環(huán)境，探討嶺南文化與嶺南文學(xué)的基本特點(diǎn)；通過(guò)嶺南文化與嶺南文學(xué)的要素分布，確立嶺南文化與嶺南文學(xué)在整個(gè)中國(guó)文化與中國(guó)文學(xué)大格局中的地位；通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)與定性分析，還原嶺南文化與嶺南文學(xué)的真相。

本書共分為五章,主要內(nèi)容包括小巧文化大國(guó)、關(guān)注“小日本”、小巧文化的表現(xiàn)、小巧文化的種類和小巧文化的成因。

大學(xué)體育與健康教程

班級(jí)是學(xué)校的基本教學(xué)單位。注重班級(jí)管理，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展�！掇r(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理案例研究》以大量農(nóng)村班級(jí)管理的真實(shí)案例為主要載體，一方面展示參與項(xiàng)目研究的部分農(nóng)村班主任對(duì)班級(jí)管理改進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)智慧與班級(jí)管理能力；另一方面通過(guò)對(duì)這些案例的背景、目標(biāo)、過(guò)程的陳述、分析與反思，幫助讀者了解相對(duì)完整的

本書通過(guò)實(shí)證研究和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)在完善離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)援助制度方面，應(yīng)該堅(jiān)持公平優(yōu)先與兼顧效率相結(jié)合、政府調(diào)控和市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合、生存型援助與發(fā)展型援助相結(jié)合、崗位援助和創(chuàng)業(yè)援助相結(jié)合、法制建設(shè)和機(jī)制建設(shè)相結(jié)合等五項(xiàng)原則，充分發(fā)揮政府、高校、社會(huì)等各方面的作用，逐步形成政府主導(dǎo)、高校服務(wù)、社會(huì)支持、家庭助

貧困，作為一個(gè)具有典型現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)現(xiàn)象，既吸引著學(xué)術(shù)界的普遍研究，也引發(fā)了政府部門的持續(xù)關(guān)注。為有效呈現(xiàn)并評(píng)價(jià)目前我國(guó)的貧困與反貧困研究現(xiàn)狀，尤其是為準(zhǔn)確把握連片特困民族地區(qū)的貧困及反貧困問題，本書從貧困和反貧困兩大維度展開論述。*部分著重對(duì)貧困與反貧困的理論研究進(jìn)行梳理分析，涉及貧困問題的概念界定及成因探討和我國(guó)反

形勢(shì)與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用�！陡呗毟邔�學(xué)生形勢(shì)與政策教育》這本書依據(jù)教育部"形勢(shì)與政策"*教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合高職高職高專

本書緊扣當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的核心問題，從生涯意識(shí)、生涯探索、生涯規(guī)劃、生涯管理四個(gè)方面入手，分設(shè)喚醒篇（包括從高中到大學(xué)的生涯轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)五業(yè)與三涯）、探索篇（包括探索自我與探索職業(yè)世界）、尋夢(mèng)篇（包括生涯決策與合理規(guī)劃），以及追夢(mèng)篇（包括職商與創(chuàng)新，自我管理與生涯信念）四個(gè)篇章。本書力求滿足教師理論講授及互動(dòng)

《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》是科學(xué)出版社出版的《高等師范院校新世紀(jì)教材：學(xué)科課程與教學(xué)論系列》叢書之一，是為適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革和培養(yǎng)合格中等學(xué)校物理教師的要求而編寫的物理學(xué)專業(yè)必修教材�！段锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》以教育部在2003年4月頒發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為綱，同時(shí)兼顧教育部2000年頒發(fā)的《全日制中學(xué)物

本書是作者一次思想遠(yuǎn)行和感悟經(jīng)歷，既有科學(xué)理論推導(dǎo)，又有人生感受。困淡化學(xué)科界限，因而能穿梭于自然與社會(huì)，行走于歷史與現(xiàn)實(shí)，倘佯于科學(xué)與文化。《BR》通過(guò)對(duì)創(chuàng)造這一原始性問題的深入思考，作者認(rèn)為人、社會(huì)、生態(tài)系統(tǒng)等復(fù)雜系統(tǒng)都具有相同規(guī)律，即復(fù)雜系統(tǒng)創(chuàng)造力與其所具有的能量和多樣性呈正比，與其適應(yīng)性呈反比。并從生態(tài)系統(tǒng)生物

探索建立符合素質(zhì)教育要求且高效的課堂教學(xué)新模式，已成為深化教學(xué)改革的焦點(diǎn)，受到中小學(xué)教師及研究者的普遍關(guān)注。一類體現(xiàn)素質(zhì)教育精神、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的新型課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其表現(xiàn)形式多種多樣，但有共同特點(diǎn)，即“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”�！缎畔⒒瘯r(shí)代少教多學(xué)模式的發(fā)展研究》在充分進(jìn)行文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)少教

《大學(xué)體育與健康》為高職高專公共基礎(chǔ)課的規(guī)劃教材。《大學(xué)體育與健康》共12章，主要內(nèi)容包括體育概念、現(xiàn)代健康新觀念、科學(xué)的自我鍛煉、大學(xué)生的膳食營(yíng)養(yǎng)、常見運(yùn)動(dòng)性病癥和損傷的預(yù)防、田徑運(yùn)動(dòng)、大球運(yùn)動(dòng)、小球運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、健身健美運(yùn)動(dòng)、形體訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)和休閑健身運(yùn)動(dòng)等。

《大學(xué)生心理健康教育》結(jié)合新形勢(shì)下大學(xué)生的心理特點(diǎn)和與成長(zhǎng)息息相關(guān)的實(shí)際問題，遵循“科學(xué)指導(dǎo)—客觀診斷—學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)—培養(yǎng)素質(zhì)”的基本目標(biāo)，優(yōu)化整合為四大模塊，精選十二個(gè)主題，圍繞自我認(rèn)知、健全人格、學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒管理、人際交往、戀愛心理、挫折應(yīng)對(duì)、生涯規(guī)劃等心理問題進(jìn)行詳細(xì)論述，提出有效的調(diào)適方法。同時(shí)，對(duì)幸福人生、生命

在教育信息化的應(yīng)用推進(jìn)過(guò)程中，需要協(xié)調(diào)多方面的力量促進(jìn)應(yīng)用效能的整體提升�！稄沫h(huán)境到智慧：信息時(shí)代的教學(xué)變革》從管理和教學(xué)兩方面，對(duì)當(dāng)下信息化教育實(shí)踐中存在的諸多現(xiàn)象進(jìn)行了剖析，倡導(dǎo)立足于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)，建立系統(tǒng)的信息化能力提升策略，并重點(diǎn)就如何構(gòu)建面向?qū)W校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、如何促進(jìn)信息化應(yīng)用走

本書首先探索了教師教育者專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、理解和信仰，以及工作的職責(zé)，不斷變革的教育政策對(duì)教師教育者的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)是什么？如何重構(gòu)專業(yè)身份認(rèn)同，教師教育者專業(yè)身份認(rèn)同的特點(diǎn)是什么？然后，基于第三空間理念，在共同學(xué)習(xí)的模式里探索教師教育者的專業(yè)發(fā)展。共同體學(xué)習(xí)已經(jīng)證明是支持教師專業(yè)發(fā)展和變化的主要途徑，但很少運(yùn)用到教師教育者

科學(xué)計(jì)量學(xué)是利用量化方法和手段科學(xué)研究活動(dòng)特征，真計(jì)量結(jié)果可以支撐相關(guān)料技政策問題。《科技政策研究之科學(xué)計(jì)量學(xué)方法》系統(tǒng)地論述了科學(xué)計(jì)量學(xué)的發(fā)展和基本原理與規(guī)律，論述了科學(xué)計(jì)量學(xué)在科技競(jìng)爭(zhēng)力分析，科學(xué)結(jié)構(gòu)和演化，科學(xué)合作、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系等方面的應(yīng)用，系統(tǒng)地闡明了不固應(yīng)用中的指標(biāo)體系與方法：專門論述了基于科學(xué)計(jì)量圖譜方

《基于范式論批判的中國(guó)方案學(xué)發(fā)展研究》在批判性審視范式理論和中國(guó)檔案學(xué)范式論研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒中國(guó)社會(huì)科學(xué)范式論研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在充分把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀的前提下，得出目前的中國(guó)檔案學(xué)范式尚未形成、學(xué)科仍處于前科學(xué)時(shí)期的多范例科學(xué)階段的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，《基于范式論批判的中國(guó)方案學(xué)發(fā)展研究》對(duì)前科學(xué)時(shí)期中國(guó)檔案

《大學(xué)體育與健康教程》根據(jù)教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的要求編寫，指導(dǎo)思想明確，內(nèi)容安排合理，符合當(dāng)前高等學(xué)校公共體育課教學(xué)特點(diǎn)�！洞髮W(xué)體育與健康教程》將體育、文化、健康、傳統(tǒng)養(yǎng)生進(jìn)行有機(jī)融合，主要涉及體育與健康的基本知識(shí)，以及多種

本書以學(xué)習(xí)科學(xué)理論、教育技術(shù)學(xué)理論和角色理論為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的相關(guān)研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以CSCL協(xié)作角色為視角，從理論、方法、技術(shù)與實(shí)踐等方面進(jìn)行研究，分析協(xié)作學(xué)習(xí)角色、角色性質(zhì)及角色之間的依賴關(guān)系，建構(gòu)CSCL協(xié)作角色的理論與模型框架。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)了可視化CSCL協(xié)作角色分析工具，結(jié)合教

《大學(xué)體育與健康教程》共設(shè)計(jì)二十一章。前七章為理論篇，主要針對(duì)體育與健康、體育教育、運(yùn)動(dòng)人體的科學(xué)基礎(chǔ)、體育的文化基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。第八章至第二十一章為各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，詳細(xì)介紹了常見的各種球類運(yùn)動(dòng)、健美操、瑜伽、體操、田徑運(yùn)動(dòng)等，并對(duì)近年流行的休閑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了介紹�！洞髮W(xué)體育與健康教程》具