近代中國教育研究機構(gòu)以20世紀(jì)上半葉“新教育中國化”問題為背景，伴隨著中國近代教育事業(yè)的發(fā)展而逐步建立，其創(chuàng)辦有著政治、社會、思想及文化等方面的深刻根源。本書擬以20世紀(jì)上半葉為研究時段，具體考察這一時段內(nèi)各類教育研究機構(gòu)建立和發(fā)展的歷程，并從機構(gòu)建制、隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等幾個主要層面來展現(xiàn)近代中國

本書以年度報告的形式對成都市各區(qū)(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質(zhì)量水平、教育投人水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)水平和教育治理水平9個方面進行系統(tǒng)分析,報告了成都市各(市)縣教育現(xiàn)代化年度發(fā)展水平以及對應(yīng)2020年目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

本書見證了廣東基地領(lǐng)航校長支教團隊堅決落實中央、國務(wù)院打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的歷程；本書主要由首批支教教師隨筆，領(lǐng)航校長支教團隊主題支教公開課教學(xué)設(shè)計、專題講座講稿，以及國內(nèi)媒體對廣東基地涼山支教報道三個部分內(nèi)容構(gòu)成。

《教育扶貧的國際經(jīng)驗與中國路徑》從多學(xué)科視角對教育扶貧進行了深入的分析，對經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、世界銀行等國際組織推動教育扶貧的政策、實踐與經(jīng)驗進行了全面整理，對12個國家教育扶貧經(jīng)驗進行了系統(tǒng)梳理和總結(jié)，試圖明確教育在扶貧體系中的重要地位。基于國際經(jīng)驗，《教育扶貧的國際經(jīng)驗與中國路徑》以我國教育扶貧的現(xiàn)行框架為基礎(chǔ)，針

廈門大學(xué)研究生支教團走過了22年的傳承，時代的滄海桑田給支教地的發(fā)展和每一位支教隊員的人生都打上了厚重的時代烙印。本書收錄了廈門大學(xué)研究生支教團成立至今每一屆隊員代表的訪談，以及對曾經(jīng)受支教學(xué)生和受援學(xué)校代表的專訪�；乜丛�經(jīng)的支教老師們重憶當(dāng)年支教艱辛與初心，曾經(jīng)的受支教學(xué)生如今也已事業(yè)有成。在這22年間，廈門大學(xué)研究

本書分為四部分，第一部分“人工智能與教育”主要介紹人工智能及其發(fā)展帶來的影響。第二部分“未來學(xué)校的變革”主要論述了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長在人工智能時代會發(fā)生怎么樣的變化。第三部分“人工智能破解傳統(tǒng)教育的難題”主要從素質(zhì)教育、因材施教和教育公平三個視角論述了人工智能在突破傳統(tǒng)教育難題方面所發(fā)揮的重要作用。最后一部分“思考

沒有愛的教育就如同池塘里沒有水一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。作者將自身的愛全方位的投入到教育中，用愛來教育孩子，引導(dǎo)家長如何和孩子相處。用一篇篇故事闡述教育生涯或喜或悲的感慨。

《俄羅斯教育制度與政策研究》一書是教育部人文社科重點基地重大課題“‘一帶一路’不同類型國家教育制度與政策研究”的最終系列研究成果之一。本書以俄羅斯聯(lián)邦為研究對象國，在梳理其國家發(fā)展歷史與社會變革整體背景基礎(chǔ)上，著重研究俄羅斯現(xiàn)行教育制度的整體形態(tài)、基本結(jié)構(gòu)、核心職能和主要特征，同時對社會轉(zhuǎn)型以來國家教改政策的制定與實施

本書是教育部人文社科重點研究基地重大課題“‘一帶一路’不同類型國家教育制度與政策研究”的成果之一，著重論述了以下四方面問題。一是新加坡的教育傳統(tǒng)。新加坡教育在長期歷史發(fā)展過程中形成了自己獨有的傳統(tǒng)。與其開展教育合作一定要以深入理解和高度尊重其教育傳統(tǒng)為前提。二是新加坡的基本教育制度。系統(tǒng)描繪新加坡現(xiàn)行學(xué)制、國家教育招生

本書是教育部人文社科重點研究基地重大課題“中國參與全球教育治理戰(zhàn)略研究”的成果。在內(nèi)容上分成六個組成部分。第一部分是全球教育治理的概念、主體、客體、機制與影響，重點回答何謂全球教育治理，誰來治理，治理什么，如何治理以及效果如何等問題。第二部分是全球教育治理的理論分析視角，旨在從國際關(guān)系理論、政治學(xué)和社會學(xué)理論的角度對全