本書共八章，內(nèi)容包括：遂寧唐代書院、遂寧宋代書院、遂寧元代書院、遂寧明代書院、遂寧書院人物、遂寧書院文獻等。

本書根據(jù)游戲在兒童早期發(fā)展四大領(lǐng)域中的作用，將游戲分為身體游戲、認知游戲、情緒情感游戲和社會性游戲。在認知游戲中，由于藝術(shù)類游戲所在領(lǐng)域和展現(xiàn)形式比較特殊，因此本書將“藝術(shù)游戲”作為一種獨立的游戲形式為讀者進行介紹。同樣，在“社會性游戲”中，考慮到嬰幼兒與父母的互動對孩子的發(fā)展有著特別重要的意義，本書也將“親子游戲”作

本書中的家庭游戲規(guī)劃是從寶寶12個月開始到36個月，根據(jù)中國寶寶每個月齡的發(fā)展特點和規(guī)律，在不同的月齡為父母和寶寶規(guī)劃了30個不同的家庭游戲。通過您的引導和鼓勵，這些游戲會使寶寶獲得在身體運動、認知、情緒情感和社會性等領(lǐng)域的發(fā)展。

在哲學中，答案不是最重要的，思考答案的過程才是最重要的。本書中，日本著名哲學作家小川仁志就通過86個哲學式的發(fā)間，如“什么是活在當下”“什么是幸�！薄罢軐W家都很聰明嗎”“羨慕別人時我們應(yīng)該怎樣做”“人工智能很可怕嗎”等問題，啟發(fā)少兒讀者進行充分的、獨立的思考。在書中，作者不僅對這些問題給出了個人的答案或思考的方向，還引

本書是面向小學教育專業(yè)的專業(yè)必修課《小學語文課程與教學論》所著的針對性教材，具體內(nèi)容包括理論篇、教學篇、技能篇三部分。本書在引領(lǐng)學生系統(tǒng)了解當前小學語文教學理念的前提下，重在提高學生執(zhí)教語文學科的教學能力，包括識字與寫字教學、閱讀與鑒賞教學、表達與交流教學、梳理與探究教學，以期培養(yǎng)學生進行備課、上課、聽課、評課以及說課

本書從多元生涯理論視角出發(fā)，以問題為導向，聚焦學生生涯發(fā)展中的共性問題，有效融入生涯課程建設(shè)實踐、生涯咨詢實踐、生涯輔導實踐的成果，準確呼應(yīng)學生的需求，為學生提供科學、合理、適用的全程化生涯發(fā)展指導。當前職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點之一。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，一部分學生甚至畢業(yè)生，不懂得如何進行職業(yè)規(guī)劃

本書從簡單的字詞、禮貌用語、表達感受三個方面著手，并選取寶寶熟悉的各種場景，增加寶寶詞匯量、養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣、遇到不開心、身體不舒服等情況時能表達自己的感受窗體底端窗體頂端。除此之外，書中還列舉了遇到危險情況時該如何處理，教寶寶如何求助。

本書以蒙臺梭利敏感期為依據(jù)，幫助父母找到孩子形成這些不良習慣的根本原因，并給出相應(yīng)游戲來幫忙糾正，鞏固好習慣。同時，本書還就“如何讓父母不費力地養(yǎng)育出自律的好孩子”這一問題進行了解答。

本書根據(jù)大學生心理特點和輔導員工作實際，將理論知識、危機干預、談心談話、實踐活動、科學研究“五位一體”心理育人體系內(nèi)容和成果滲透于心理健康概述、情緒管理、人際交往、學習心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、戀愛與性心理、心理危機的應(yīng)對、輔導員開展心理輔導的方法與技巧、心理健康教育實踐活動等九個章節(jié)。

本書主要是作者從行政管理崗轉(zhuǎn)到專任教師崗之后近八年撰寫的教育隨筆，探討了地方高校改革、學科專業(yè)建設(shè)、教師教學評價、優(yōu)秀學人引領(lǐng)、學術(shù)生涯規(guī)劃等方方面面的問題。本書以散論的形式尋求大學治理之道，以碎思的形式呈現(xiàn)作者的教育見解，具有較強的可讀性、思想性與啟發(fā)性。