本書內(nèi)容涵蓋了田徑、籃球、足球技戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容，通過單元教學(xué)計劃的形式呈現(xiàn)，為專、兼職體育教師課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的實施等提供一些參考意見，啟發(fā)教師的思路，開闊教師的眼界，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

本書是以培養(yǎng)幼兒自主性為指向具有情景性、活動性和綜合性等特點的實驗課程，以兒童為中心，以生活為載體，放手兒童、融于生活、親歷體驗、多元發(fā)展，讓兒童成為會自理、善自調(diào)、能自立的現(xiàn)代小主人，并以此為目標(biāo)，以兒童可直接感知、實際操作(指向自我、指向他人、指向集體)的當(dāng)家行動為內(nèi)容，以生活活動、游戲活動、實踐活動和主題活動為實

本書是系統(tǒng)而完整的新課程背景下音樂教學(xué)活動設(shè)計和典型案例。書中所精選的活動不同于以往的案例，它是課堂上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或是一種精心設(shè)計的導(dǎo)入，或是一個針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的小游戲等，每一個活動設(shè)計都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，對教師提高教學(xué)水平、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生主動合作探究等具有重要參考價值。

本書內(nèi)容包括：小蝌蚪找媽媽、我是什么、植物媽媽有辦法、場景歌、樹之歌、拍手歌、田家四季歌、曹沖稱象、玲玲的畫、一封信、媽媽睡了、古詩二首、黃山奇石、日月潭等。

本書內(nèi)容包括：金木水火土、口耳目、日月水火、對韻歌、秋天、小小的船、江南、四季、大小多少、小書包、日月明、升國旗、影子、比尾巴、青蛙寫詩、雨點兒、明天要遠(yuǎn)足、大還是小、項鏈、雪地里的小畫家、烏鴉喝水、小蝸牛。

本書從建模式教學(xué)的教育觀思考、建模式教學(xué)的理論研究、建模式教學(xué)的實踐研究、建模式教學(xué)的育人研究四個方面進(jìn)行了闡述。作者嘗試著從教學(xué)論與心理學(xué)的角度，對建模式教學(xué)的本位觀、模型類型的綜述、基于“模型構(gòu)建”課堂教學(xué)的可視化研究、建模式教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的研究、基于模型構(gòu)建的教學(xué)法研究、基于模型構(gòu)建的教學(xué)案例研究、建模式教學(xué)

本書在對東北亞典型國家——中國、日本和韓國的高校治理制度進(jìn)行比較制度分析，以高校治理中行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間關(guān)系的演變?yōu)橹�眼點，構(gòu)建高校治理制度變遷的理論模型。在此之上，基于對高校本質(zhì)的認(rèn)知來闡釋高校治理的本原性質(zhì)、目標(biāo)與機(jī)能，并就中國高校治理中的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力關(guān)系進(jìn)行相關(guān)的理論與比較分析，最終，以行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)

本書以中學(xué)物理教學(xué)為研究基底，以學(xué)科核心素養(yǎng)為研究導(dǎo)向，對基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計與案例研究問題開展論述，介紹了物理學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概論，對物理的概念教學(xué)、規(guī)律課教學(xué)、實驗教學(xué)以及習(xí)題教學(xué)的研究進(jìn)行了一系列詳細(xì)的闡述，基于此，探究了信息技術(shù)與物理教學(xué)兩者之間的融合，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下物理學(xué)

本書從貴州興義筆山書院的歷史沿革、書院山長、書院教務(wù)、書院生員、書院遺跡、書院藏書等方面入手，對興義筆山書院兩百多年的發(fā)展歷史進(jìn)行梳理，全面展示興義教育史上眾多具有重要影響的歷史人物，闡述興義筆山書院對西南民族地區(qū)社會發(fā)展所做出的重要貢獻(xiàn)；具體分為興義府書院設(shè)置、沿革、山長、堂長、教務(wù)、生員、遺跡、藏書八卷。

本書上輯主要從包括輔導(dǎo)員日常工作的15個方面，系統(tǒng)化地介紹輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育與日常管理的工作方法，下輯收錄了主編和編委十四年輔導(dǎo)員一線工作經(jīng)歷所積累形成的工作實踐材料。