本書分為語(yǔ)文是什么、語(yǔ)文怎么學(xué)、閱讀是基礎(chǔ)、讀寫要結(jié)合。具體內(nèi)容包括：語(yǔ)文是什么；語(yǔ)文：由語(yǔ)到文；學(xué)語(yǔ)文，到底學(xué)什么；不可忽視家庭語(yǔ)文；不要被動(dòng)學(xué)語(yǔ)文；只讀課本是不夠的；字典是好幫手；與課本相熟；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問題等。

"本書是“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃教材。全書共十一章，包括緒論、國(guó)家安全、財(cái)物安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、校園突發(fā)公共事件與公共安全、消防安全、交通安全、心理安全、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)踐與實(shí)習(xí)安全。本書在結(jié)構(gòu)上特意設(shè)置了案例導(dǎo)入與安全輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，重在加強(qiáng)和深化安全教育的實(shí)踐性，目的在于使大學(xué)生在掌握安全常識(shí)的基礎(chǔ)上習(xí)得相關(guān)

本書內(nèi)容共分為七章。第一章介紹了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程、含義、目的、功能和類型、存在問題與發(fā)展趨勢(shì)。第二章介紹了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。第三章從學(xué)前教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與程序、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案如何制定做了重點(diǎn)介紹。第四章論述了西方有關(guān)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的模式，并對(duì)這些模式進(jìn)行了分析評(píng)論。第五章介紹了學(xué)前兒童發(fā)

本書根據(jù)大學(xué)新生的特征和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編寫，主要內(nèi)容包括：開啟人生新起點(diǎn)，自學(xué)自立自律，厚植愛國(guó)情懷，遵國(guó)法、守校規(guī)，關(guān)注校園安全，身心健康管理，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，增強(qiáng)文化自信，提升人際交往能力，規(guī)劃職涯與人生，把握時(shí)代脈搏、參與社會(huì)實(shí)踐等，系統(tǒng)闡述了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)容和要求，為大學(xué)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、規(guī)劃大學(xué)的生

本書主要內(nèi)容包括：《教育的終極目標(biāo)：以真求道，以善養(yǎng)氣，以美修身》《滾雪球：因應(yīng)陌生化場(chǎng)景的閱讀方式——以跨界閱讀迎接新高考挑戰(zhàn)》《人類配得上所受的苦難——<理水>引出的災(zāi)難教育》等。

本書深入調(diào)研職業(yè)教育產(chǎn)、教融合人才培養(yǎng)基地和專業(yè)建設(shè)等現(xiàn)狀，對(duì)國(guó)內(nèi)外和廣西實(shí)況進(jìn)行分析，形成職業(yè)教育學(xué)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求模型。本書通過搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究路徑，使得教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈形式具體化，對(duì)職業(yè)教育與廣西優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的“科技研發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)—企業(yè)產(chǎn)品需求—成果轉(zhuǎn)化”技術(shù)關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證化研究。本書從

本書共分為七個(gè)模塊。分別為：走進(jìn)大學(xué)，主要講解大學(xué)的學(xué)習(xí)與規(guī)劃及其與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系；認(rèn)識(shí)職業(yè)，主要講解職業(yè)及職業(yè)生活規(guī)劃的相關(guān)概念、基礎(chǔ)理論，以及職業(yè)資格證書對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響；認(rèn)識(shí)自我，主要講解大學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)等維度的認(rèn)知與方法；決策目標(biāo)，主要講解制定職業(yè)生涯決策的相關(guān)知識(shí)；設(shè)計(jì)生涯，主要講解職業(yè)生涯規(guī)劃中常見的

本書分為五個(gè)部分，以一系列真實(shí)人物故事為主線，描繪了一位園長(zhǎng)五次蝶變的成長(zhǎng)過程。龔燕園長(zhǎng)用五個(gè)詞來(lái)概括這五次變化，分別為非結(jié)構(gòu)管理、低結(jié)構(gòu)管理、高結(jié)構(gòu)管理、復(fù)結(jié)構(gòu)管理和芯結(jié)構(gòu)管理。這些詞匯實(shí)際上也概括了大多數(shù)園長(zhǎng)的職業(yè)成長(zhǎng)軌跡。

本書以“陽(yáng)光·協(xié)作·成長(zhǎng)”為主旨，依據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聚焦中小學(xué)校本教研工作之推進(jìn)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持陽(yáng)光守正、引領(lǐng)創(chuàng)新伙伴，突出協(xié)同作為、打造成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。理論思考探討與實(shí)踐行動(dòng)研究相結(jié)合，內(nèi)容有概念篇、課堂篇、教研篇、推進(jìn)篇、備忘篇五個(gè)篇章和附錄(相關(guān)政策)等，高屋建瓴，立足實(shí)

本書從教育共同體概論入手，介紹了中國(guó)教育共同體的發(fā)源與發(fā)展，接著詳細(xì)地分析了高校思想政治教育共同體構(gòu)建的學(xué)理探索、高校思想政治教育共同體育人的現(xiàn)狀分析、教育共同體視域下高校思想政治教育立體化模式研究、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育共同體教育的新形式，之后探討了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高校思想政治教育共同體建設(shè)方向，最后在高校思想政