努力拉滿,但成績一般?想進(jìn)步,卻找不到方法?陷入自我懷疑,缺乏自信?找不到意義,沒有學(xué)習(xí)的動力?清華學(xué)長將毫不藏私地分享從瓶頸突破的方法,毫不避諱地講述如何將壓力不甘轉(zhuǎn)變?yōu)椴唤邉恿。本書以時(shí)間線為軸,講述了主人公祈風(fēng)從初中到高中階段學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷。全書重點(diǎn)描寫了每一次轉(zhuǎn)變中主人公的心路歷程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,讓讀者能夠
本書瞄準(zhǔn)全國高考語文卷,包含真題研究與歸納總結(jié),以命題題號為序,分章歸納總結(jié),個(gè)個(gè)擊破。除高考真題題目外,各版塊各考點(diǎn)的講解歸納均為原創(chuàng),注重實(shí)用性,突出應(yīng)試指導(dǎo)意義。本書按題型分為四個(gè)篇章:現(xiàn)代文閱讀(信息類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀),古詩文閱讀(文言文閱讀、古詩詞鑒賞),語言文字運(yùn)用(成語、病句、語言表達(dá)與運(yùn)用、銜
新高考數(shù)學(xué)創(chuàng)新題精練
如果你不能從無盡的模擬題海中脫身,那么刷有限的精選真題是不錯(cuò)的選擇。高考數(shù)學(xué)真題全刷系列甄選歷年全國高考數(shù)學(xué)真題(以2000年之后的真題為主),根據(jù)題目難度與考查范圍共分為三本:基礎(chǔ)2000題、決勝800題和藝考1500題,全國通用。系列中的真題按難度分為5類,由淺入深排列。書中大部分章節(jié)已按常見題型在每一節(jié)中進(jìn)一步做
《小學(xué)生思維導(dǎo)圖:受益一生的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練(上下冊)》以故事為軸進(jìn)行推進(jìn),介紹一位媽媽在日常生活中幫助孩子學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖并提升孩子學(xué)習(xí)能力的過程。全書共分為8個(gè)部分,不僅講解有關(guān)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識,還講解思維導(dǎo)圖在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的使用方法,比如如何在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、閱讀理解、寫作等過程中使用思維導(dǎo)圖,此外,對如何使用
廣泛踐行社會主義核心價(jià)值觀,是以社會主義核心價(jià)值觀積極引領(lǐng)人們的社會文化生活為基礎(chǔ)。而社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮,則需要明確具體的實(shí)踐語境和對象。為此,探討新媒體時(shí)代社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生社會心態(tài),根本在于從理論上分析新媒體語境下社會主義核心價(jià)值觀如何在大學(xué)生群體中入腦入心以及認(rèn)同踐行。本書依托學(xué)界關(guān)于社會
本書結(jié)合作者十多年來在清華大學(xué)和北京大學(xué)等的教學(xué)實(shí)踐,從課堂情景、課程理論、課程方法和課程效果等角度,論證了一種新型的教學(xué)方法——討論式教學(xué)法。這種方法將師生作為學(xué)習(xí)共同體,圍繞特定主題進(jìn)行研討,從而增加學(xué)生的知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維,由學(xué)生課前閱讀、課堂討論、課后研究三個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中,課堂討論環(huán)節(jié),以學(xué)生發(fā)言和辯論為主
本書首先介紹了高等教育的基本理念與核心價(jià)值,從社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科角度對高等教育的本質(zhì)進(jìn)行了論述,并梳理了高等教育在不同階段的主要特征,接著從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生評價(jià)等方面,詳細(xì)介紹了高等教育實(shí)踐中的具體策略,闡述了高等教育實(shí)踐中的關(guān)鍵要素和方法,然后探索了高等教育的創(chuàng)新實(shí)踐,揭示了高等教育在新時(shí)代的新面貌,最后
我國教育部發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出:“教師能一對一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)!薄爸С钟變簠⑴c一日生活中與自己有關(guān)的決策!北緯诔珜(dǎo)傾聽兒童以促進(jìn)他們積極參與和表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí),深入探討了傾聽兒童的內(nèi)涵及相關(guān)政策,分析了不傾聽兒童的后果,闡釋了在員工招聘、幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)與計(jì)劃、重新設(shè)計(jì)
本書致力于對那些通過公費(fèi)師范教育政策,走上西部地區(qū)12個(gè)省市自治區(qū)教師崗位的教師群體,進(jìn)行深入的口述史研究。旨在通過梳理該群體對自身家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)歷程、父輩職業(yè)流動狀況以及子輩未來規(guī)劃的詳盡敘述,捕捉他們對公費(fèi)師范教育政策實(shí)施的真實(shí)感受與獨(dú)特見解。并進(jìn)一步探討了該群體在教師職業(yè)中所面臨的與普通師范生不同的機(jī)遇