本書立足于課程論題進行了廣泛而深入的研究，課程是教育學(xué)范疇的研究對象，作者從教育學(xué)學(xué)術(shù)機理出發(fā)，融入了心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)(尤其是中國哲學(xué))的學(xué)術(shù)視角，研究了課程思想的譜系與歷程，課程與個體、群體、人類發(fā)展的關(guān)系，課程與社會變遷、知識積累、文化演進的關(guān)系。最后得出結(jié)論：只有遵循文明本身的歷史遞變、創(chuàng)生原理，積極參與到文

本書在梳理科學(xué)發(fā)展進程的大框架下，更多著眼于理論間的聯(lián)系。從科學(xué)技術(shù)及科學(xué)思想兩個角度，探究科學(xué)家和核心的科學(xué)理論是怎樣一步一步推動科學(xué)體系的形成及發(fā)展的。在此基礎(chǔ)上，對東西方科學(xué)發(fā)展歷程進行了對比，以展示東方科學(xué)在科學(xué)史上的重要地位。

本書作者采訪了從謎題設(shè)計者到解謎愛好者，甚至相關(guān)研究者等各領(lǐng)域人士，試圖以理論結(jié)合實例的方式解釋，解謎何以有如此恒久的魅力。閱讀本書將是一次令人難忘的冒險，作者本人在采訪之余還參加了各種解謎比賽，嘗試揭秘歷史上諸多曾令人頭疼的謎題，并向十幾類謎題的巔峰發(fā)起挑戰(zhàn)。書中還包括100多個歷史上的著名謎題及18個全新謎題，由美

本書立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代背景，依托區(qū)域智慧教育創(chuàng)新實踐，率先明晰了“云端一體化課堂”的時代內(nèi)涵，技術(shù)支架、教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)范式與課堂評價體系；在“云端一體化課堂”豐富實踐和創(chuàng)新案例的基礎(chǔ)上，進一步拓展延伸，又率先提出了云端一體化“教-學(xué)-評-研”的概念界定、技術(shù)支架、業(yè)務(wù)流程和應(yīng)用范式，實現(xiàn)了教學(xué)核心環(huán)節(jié)全流程全要素的

本書內(nèi)容包括：胎教越早開始越好、怦怦怦！聽到心跳啦、一副小人兒的模樣、加強胎教的作用、寶貝的小手碰到媽媽啦、你喜歡爸爸給你唱的歌嗎、做些讓胎寶寶更聰明的胎教、時睜時閉的小眼睛等。

本書分為五章，內(nèi)容包括：感知時代脈絡(luò)的歷史重音、基于頂層設(shè)計的理念認同、源于課程實施的思想凝聚、鑒于空間重構(gòu)的行動策略、兒童友好幼兒園的建設(shè)創(chuàng)想。

本書共分上下兩篇：讓家校社課程理念看得見；讓家校社共育行動看得見。全書共分六章，主要內(nèi)容包括：家校社共育的歷史探索；家校社共育的校本理解；家校社共育課程的構(gòu)建緣由；家校社共育課程的頂層設(shè)計等。

本書內(nèi)容大概可以分為四個部分。前三章介紹加拿大研究生教育的特色、研究生申請的特點和具體操作方法；第四至六三章介紹在申研時對大學(xué)、專業(yè)和導(dǎo)師三個方面的思路和選擇建議；第七和第八章用了相當(dāng)多篇幅羅列加拿大研究生專業(yè)目錄和介紹50所研究生院，這些都是申研非常實用的參考資料。最后部分關(guān)于研究生職業(yè)和移民規(guī)劃，當(dāng)中提供專業(yè)建議和

本書共分為五章。第一章著重闡述修訂《技術(shù)與工程素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的必要性；第二章對《技術(shù)與工程素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的整體結(jié)構(gòu)、特點、基本結(jié)構(gòu)、核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及其格式、基準(zhǔn)、技術(shù)與工程實踐、主要用戶、使用建議等方面進行了闡述；第三章則按照年段(學(xué)前至2年級、3-5年級、6-8年級、9-12年級)詳細闡述了8個核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；第四章分別用概述和

大數(shù)據(jù)時代科學(xué)發(fā)展范式的變革深刻影響著科研組織和活動模式，學(xué)科交叉、開放協(xié)作的特征更為顯著，科研人員跨學(xué)科的信息行為也逐漸成為跨學(xué)科科研合作的助推器。本書借鑒當(dāng)前信息行為相關(guān)研究成果，以信息視域、信息路徑等為主要理論基礎(chǔ)，對跨學(xué)科科研中的協(xié)同信息行為進行研究，主要包括跨學(xué)科學(xué)術(shù)情景下的協(xié)同信息行為模型、信息環(huán)境特點，以