本書(shū)將大數(shù)據(jù)視域下高校教育管理與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，不僅包含了高校教育管理基礎(chǔ)內(nèi)容的闡釋?zhuān)�又有�?duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理各方面的工作創(chuàng)新的研究，同時(shí)還加入了大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論。

本書(shū)由產(chǎn)教融合概述、高校人才培養(yǎng)闡釋、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的理論淵源、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的利益剖析、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑七部分構(gòu)成。

本書(shū)以合肥市師范附小的”啟明教育”理念為主線(xiàn)，以獨(dú)具特色的高效課堂模式為內(nèi)容，探索切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、校本課程整合化、活動(dòng)課程項(xiàng)目化的路徑。主要內(nèi)容包括：明慧課程的起點(diǎn)——正視實(shí)踐的價(jià)值；明慧課程的歷程——將實(shí)踐與教育融為一體；明慧課程的研發(fā)——探索基于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)等。

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，流動(dòng)人口遷移家庭化趨勢(shì)日益凸顯，我國(guó)流動(dòng)學(xué)前兒童規(guī)模龐大。早期教育照顧服務(wù)對(duì)流動(dòng)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，我國(guó)流動(dòng)學(xué)前兒童教育照顧服務(wù)面臨如下挑戰(zhàn)：家庭自我支持能力脆弱、托育機(jī)構(gòu)與幼兒園教育照顧服務(wù)供應(yīng)不足、社區(qū)和社會(huì)組織支持不足，以及流動(dòng)學(xué)前兒童語(yǔ)言、情緒、行為、社會(huì)性發(fā)展不良等。為滿(mǎn)足流動(dòng)學(xué)

本書(shū)有9個(gè)STEM課程案例。每個(gè)STEM課程案例均聚焦生活中的真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)情境的浸潤(rùn)中，在核心問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，融合S、T、E、M各學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在每個(gè)STEM案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，搜集身邊真實(shí)的問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查與研究環(huán)節(jié)，掌握科學(xué)原理，了解各種材料不同的特性；通過(guò)設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，理解工

本書(shū)以上外附中的特色化人才培養(yǎng)為樣本，探索新時(shí)代具有參與全球治理能力的“全面發(fā)展、復(fù)合型、國(guó)際型預(yù)備英才”培養(yǎng)之道。本書(shū)從7個(gè)方面具體論述了上外附中的教育理念和教育實(shí)踐，對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這些問(wèn)題進(jìn)行了深入思考與探索，值得外語(yǔ)類(lèi)中學(xué)和特色中學(xué)建設(shè)的管理者參考借鑒。本書(shū)是“虹口未來(lái)海派教育家”系列書(shū)

本書(shū)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，根據(jù)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》編寫(xiě)，緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)和時(shí)代需要，基本涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神等內(nèi)容,突出了教育性、時(shí)代性、普及性和可讀性，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德教育融為一體，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成為道德教育的有效載體和途徑。

大學(xué)的核心功能在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷探索教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主體是一線(xiàn)教師。在更加看重科研的研究型大學(xué)，教師參與教學(xué)改革這一行為存在傳統(tǒng)意義上的“邏輯悖論”。該研究通過(guò)深度訪(fǎng)談、參與式觀(guān)察、實(shí)物收集等收集了大量一手研究數(shù)據(jù)，綜合借鑒社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論資源，對(duì)研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力

《小學(xué)全科窄式閱讀》打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的壁壘，形成“課內(nèi)外一體”的閱讀新樣態(tài)。本書(shū)將“全科窄式閱讀”這種全新的教學(xué)樣態(tài)引入小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，從語(yǔ)文教材出發(fā)，鏈接一系列相關(guān)的閱讀材料，通過(guò)課堂內(nèi)外銜接閱讀、學(xué)科之間整合閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的綜合閱讀能力�！缎�學(xué)全科窄式閱讀》

本書(shū)面向越來(lái)越龐大的研究生群體，從剖析困擾研究生迷茫、彷徨的因素出發(fā)，介紹了研究生的定義與分類(lèi)、研究生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力，結(jié)合研究生培養(yǎng)過(guò)程，詳細(xì)闡述了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、科研和生活，內(nèi)容涵蓋研究生如何學(xué)習(xí)、研究生科研規(guī)劃、研究生文獻(xiàn)檢索、研究生論文寫(xiě)作、研究生知識(shí)產(chǎn)權(quán)、研究生學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生社交能力、成為優(yōu)秀