本書(shū)構(gòu)建了培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果研究的理論分析框架，闡明了農(nóng)村公共資助就業(yè)培訓(xùn)的形成及運(yùn)行機(jī)理，運(yùn)用邏輯框架法構(gòu)建了就業(yè)培訓(xùn)實(shí)施效果評(píng)價(jià)的理論模型，綜合運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)法、多層線性模型、最優(yōu)尺度分析法、內(nèi)生轉(zhuǎn)化模型和多層次模糊綜合評(píng)價(jià)法等計(jì)量分析方法，從培訓(xùn)的需求、方案、實(shí)施、激勵(lì)、考核及監(jiān)督等一系列環(huán)節(jié)，對(duì)以四川省、云南省、

《農(nóng)村三留守教育救助問(wèn)題研究》較全面地闡述與分析了農(nóng)村三留守教育救助方方面面的問(wèn)題。*章導(dǎo)論提出了三留守研究的對(duì)象，及擬解決的問(wèn)題。第二章主要對(duì)國(guó)內(nèi)外三留守研究的成果進(jìn)行了學(xué)術(shù)梳理。第三章對(duì)我國(guó)三留守出現(xiàn)的歷史背景、存在的現(xiàn)狀、關(guān)愛(ài)情況、教育救助實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析。第四章分析了農(nóng)村三留守存在的問(wèn)題，教育救助存在的問(wèn)題，

農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為的實(shí)踐場(chǎng)域是社會(huì)轉(zhuǎn)型期"教育內(nèi)卷化"，一方面教育"有增長(zhǎng)而無(wú)發(fā)展"，另一方面教育的邊際報(bào)酬遞減。其次，具體剖析調(diào)查所在村農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為所表現(xiàn)出的差異和變化。差異主要呈現(xiàn)出不同農(nóng)戶教育投入的觀念、行為差異，以及同一農(nóng)戶在子女不同教育階段的投入行為差異。而變化既呈現(xiàn)出農(nóng)戶對(duì)子女教育投入行為的變

本書(shū)講述終身教育是人們?cè)谝簧�各階段當(dāng)中所受各種教育的總和,是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式,既有學(xué)校教育,又有社會(huì)教育;既有正規(guī)教育,也有非正規(guī)教育。主張?jiān)诿恳粋�(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)方針。上海終身教育事業(yè)的發(fā)展在全國(guó)不僅實(shí)踐

全國(guó)成人高考通關(guān)秘籍（高中起點(diǎn)升�？�、本科、2018版）

本書(shū)主要通過(guò)文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法和個(gè)案研究的方法，基于我國(guó)新型城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的背景，以陜西省縣域?yàn)閭�(gè)案，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行研究和探討。

轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村教育發(fā)展研究

本書(shū)包含范文選讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)兩篇,內(nèi)容涉及現(xiàn)當(dāng)代散文、社科論說(shuō)文、科技說(shuō)明文、古代散文、語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀和鑒賞等。

本書(shū)以江蘇省為例，基于歷史與現(xiàn)實(shí)比較的視角，在全面分析我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深入探討新時(shí)期我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化趨勢(shì)以及農(nóng)民職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。本書(shū)是在作者多年從事農(nóng)民職業(yè)教育研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)而成的，資料詳實(shí)，闡述客觀，在決勝全面建成小康社會(huì)的大好形勢(shì)下，為培育新型職業(yè)農(nóng)民、增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活

中國(guó)掃盲教育的轉(zhuǎn)型研究——從工具性掃盲教育到發(fā)展性掃盲教育