本書以漫畫的形式解析了世界有名學(xué)習(xí)法——西蒙學(xué)習(xí)法的原理與應(yīng)用方式，旨在幫助學(xué)習(xí)者避開常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提升學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。本書共5章，結(jié)合學(xué)生常見的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，圖文并茂地向?qū)W習(xí)者講解如何選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、拆分學(xué)習(xí)內(nèi)容、保持注意力集中等，期望幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，合理分配

本書界定了特殊兒童心理健康概念，剖析了特殊兒童心理特點(diǎn)，介紹了診斷、評(píng)估、咨詢、治療和康復(fù)的臨床實(shí)踐以及有關(guān)的研究現(xiàn)狀，發(fā)掘出有待解決的問題，建立學(xué)校干預(yù)和家庭干預(yù)的基本模式，提出實(shí)踐性很強(qiáng)的有關(guān)方法、策略和技術(shù)的建議；建立了切實(shí)可行的教師和家長(zhǎng)的培訓(xùn)方案，發(fā)現(xiàn)不同類別兒童心理健康的特殊問題與干預(yù)的重點(diǎn)策略和技術(shù)。

本研究遵循辯證唯物主義原理，將中國(guó)西部農(nóng)村家庭代際流動(dòng)影響因素分為先賦性因素（外因）和后致性因素（內(nèi)因），首先分析西部農(nóng)村家庭教育、職業(yè)、收入代際流動(dòng)的影響機(jī)制，隨后構(gòu)建代際轉(zhuǎn)換矩陣和代際彈性模型，測(cè)算代際流動(dòng)的趨勢(shì)和規(guī)律，最后從結(jié)構(gòu)性因素視角、家庭先賦性因素和后致性因素視角，構(gòu)建中國(guó)西部地區(qū)農(nóng)村家庭代際流動(dòng)“三位一體

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中鮮明提出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，以及中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》成為新時(shí)代我國(guó)民族工作和民族政策研究的基本遵循。民族職業(yè)教育政策作為教育政策和民族政策的重要組成部分，是公共政策在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要表達(dá)，也是政府發(fā)展民族職業(yè)教育的

創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)中的重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能夠創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、促進(jìn)社會(huì)資源的合理配置、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。本書圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力等內(nèi)容進(jìn)行編寫，旨在引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，并提升創(chuàng)業(yè)能力。全書共九章，內(nèi)容包括創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)的設(shè)立與管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)

哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮演講第一位中國(guó)人，哈佛大學(xué)博士，麻省理工學(xué)院博士后，福布斯醫(yī)療健康領(lǐng)域“30位30歲下創(chuàng)變者”，知名生物科技公司Vizgen聯(lián)合創(chuàng)始人兼研發(fā)總裁，這就是何江。 很多人說，在今天，寒門再難出貴子，但何江的成長(zhǎng)經(jīng)歷或許會(huì)給我們新的啟發(fā)。 何江出生在一個(gè)普通農(nóng)村家庭。他的父母都是農(nóng)民，但卻讓何江走進(jìn)世界頂

·一個(gè)擁抱為什么能給孩子安慰？傷心的時(shí)候，很多孩子為什么總是喜歡抱著一個(gè)毛絨玩具？為什么總是關(guān)在家里的孩子容易抑郁，而經(jīng)常戶外的孩子情緒和心理問題相對(duì)較少……這些其實(shí)都源于一個(gè)理念：人的情緒和感官有很大的關(guān)系。 ·觸覺、聽覺、視覺、味覺、嗅覺，這些感官不僅是用來(lái)維持身體的正常運(yùn)行，更對(duì)孩子的情緒有很好的安撫作用。比如

本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來(lái)者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，

本書從“給予孩子充分空間，合理安排時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的快樂”這個(gè)角度出發(fā)，向小讀者展示，完全適合小讀者的高效學(xué)習(xí)方法與技巧，使小讀者在探索實(shí)踐的過程中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，獲得新的感悟和體驗(yàn)。

本書內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)生涯尋找人生的燈塔、自我探索發(fā)現(xiàn)未知的自己、職業(yè)認(rèn)知了解多元的世界、科學(xué)決策做出合理的抉擇、生涯管理成就絢爛的人生。本書以大學(xué)生生涯發(fā)展的相關(guān)案例導(dǎo)入，以問題為中心理論聯(lián)系實(shí)際地聚焦解惑，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和說服力。同時(shí)，精選了職業(yè)自我測(cè)試，幫助大學(xué)生了解自己，正確選擇適合自己的職業(yè)。此外，書中還精選了相