《運動控制系統(tǒng)工程/普通高等教育電氣工程自動化系列規(guī)劃教材》是自動化、電氣工程及其自動化專業(yè)的必修課程教材。本書從實際工程出發(fā)，重點講述了自動控制系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)運動控制系統(tǒng)的構(gòu)造過程、組成方法與應用技術(shù)，介紹了自動控制系統(tǒng)的三大件即調(diào)速器、觸摸屏和PLC的連接方法，闡釋了系統(tǒng)形成后在實際應用當中所出現(xiàn)的一些常見問題的解決方

本書以分散控制系統(tǒng)組態(tài)與維護的操作為主線，按項目化教學的任務(wù)驅(qū)動形式編寫，參照電力行業(yè)熱工控制技術(shù)人員有關(guān)DCS的工作流程、工作職責和工作內(nèi)容等要求設(shè)置項目和任務(wù)。本書涵蓋DCS的控制器、通信網(wǎng)絡(luò)和人/機接口三大組成，涉及現(xiàn)場級、控制級、監(jiān)控級和管理級四級結(jié)構(gòu)，由DCS認識、DCS配置與維護、控制回路組態(tài)與調(diào)試、流程圖

嵌入式組態(tài)控制技術(shù)（第二版）

出于強烈重視實際問題的考慮，羅伯特·L·威廉斯二世、道格拉斯·A·勞倫斯所著的《線性狀態(tài)空間控制系統(tǒng)》對線性控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計所采用的狀態(tài)空間方法做了綜合性的介紹，內(nèi)容適合應用工程師、科研人員以及準備在系統(tǒng)控制理論領(lǐng)域進行深入研究的學生學習。從對狀態(tài)空間方法的簡單介紹開始，本書為讀者學習線性系統(tǒng)和控制理論提供了堅實的

《數(shù)控技術(shù)實訓教程》是根據(jù)教育部對高等工科院校數(shù)控技術(shù)實訓教學的要求編寫的。全書包括數(shù)控基本知識、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控加工中心編程與操作、數(shù)控電火花線切割編程與操作等內(nèi)容。《數(shù)控技術(shù)實訓教程》從數(shù)控技術(shù)實訓的要求出發(fā)，每一章節(jié)按照學習和認知規(guī)律，采用基礎(chǔ)部分、中級部分和提高部分來進行內(nèi)容的安排。結(jié)合典型實例，由淺入

本書系統(tǒng)介紹了傳感器與檢測技術(shù)的相關(guān)概念、常見傳感器的工作原理、現(xiàn)代檢測技術(shù)等內(nèi)容，內(nèi)容深入淺出，強調(diào)傳感器在檢測中的應用，突出新穎性、系統(tǒng)性、技術(shù)性、知識性、趣味性、實用性和可操作性。采用項目式編寫體例。同時，教材內(nèi)容緊跟傳感器與檢測技術(shù)的發(fā)展，及時將新技術(shù)、應用引入教材，并將常用傳感器單獨設(shè)置為項目，便于教師根據(jù)所

本書采用學習單元，任務(wù)驅(qū)動的方式，介紹了常用傳感器的結(jié)構(gòu)、原理及在工程中的應用。全書分為14個學習單元，每個單元根據(jù)學習內(nèi)容分為若干個學習任務(wù)。主要內(nèi)容包括檢測與傳感技術(shù)的認識、應變式傳感器、電容式傳感器、電感式傳感器、電動勢傳感器、光傳感器、溫度傳感器、超聲波和微波傳感器、半導體傳感器、輻射式傳感器、新型傳感器、信號

本書根據(jù)企業(yè)崗位技能的實際需求，以“典型自動控制系統(tǒng)的分析、調(diào)試與故障排除”這一工作任務(wù)為主線，并結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗與課程改革成果進行編寫。本書針對實際控制系統(tǒng)分析、調(diào)試與維修過程中不同階段所應具有的知識和能力，選擇和優(yōu)化了原有課程內(nèi)容，全書分為4個教學單元，主要內(nèi)容包括自動控制系統(tǒng)基礎(chǔ)，自動控制系統(tǒng)數(shù)學模型建立，

《傳感器與檢測技術(shù)（項目教學版）/普通高等院校信息類CDIO項目驅(qū)動型規(guī)劃教材》按照現(xiàn)代傳感器技術(shù)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的典型應用分門別類展開，重點介紹傳感器集成應用技術(shù)。《傳感器與檢測技術(shù)（項目教學版）/普通高等院校信息類CDIO項目驅(qū)動型規(guī)劃教材》針對每一種傳感器提供了實際的應用電路，并做了詳盡分析，取材新穎，內(nèi)容

《集散控制系統(tǒng)組態(tài)應用技術(shù)/教育部高等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材·電氣工程及自動化類專業(yè)》以職業(yè)活動為導向，以全國化工儀表維修工技能大賽的比賽項目或典型的化工裝置DCS項目任務(wù)為載體，由兩個學習情境構(gòu)成。其中學習情境一和學習情境二是實踐知識和理論知識相互融合的。理論知識包括完成該工作任務(wù)必須具備的理解性知識，用于解釋“為