本書以新媒體時(shí)代下的德育教育創(chuàng)新為切入點(diǎn)，從德育教育的理念、模式內(nèi)容、方法和形式等多個(gè)角度出發(fā)，探討其創(chuàng)新發(fā)展的路徑，深入分析了在新媒體時(shí)代下，德育教育如何更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，并提出了一系列有建設(shè)性的建議。此外，本書還將研究的視野拓展至交叉學(xué)科領(lǐng)域，考察了德育教育在地理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，以及地理教師政治地理素養(yǎng)的

本書梳理了國內(nèi)外閱讀研究的基本脈絡(luò)，探尋閱讀觀念和閱讀教學(xué)發(fā)展的基本路向，為探討閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵及形成機(jī)制提供依據(jù)。在梳理成果的基礎(chǔ)上，揭示閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及形成機(jī)制，為提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探索提供理論基礎(chǔ)。針對影響小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的因素展開實(shí)證調(diào)查，確定影響小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的主要因素。在綜合分析影響因素的基

本書主要內(nèi)容包括：戲劇課例、原創(chuàng)劇本、戲劇案例、戲劇論文，共四章。具體內(nèi)容包括：講民族故事，詠民族炫歌——《走進(jìn)火童劇目》教學(xué)課例；“演長征故事傳紅色精神”——小學(xué)生戲劇教育活動案例等。

本書是一本寫給父母的親子溝通寶典，旨在幫助父母用溫柔的教養(yǎng)話術(shù)引導(dǎo)孩子度過成長的關(guān)鍵期——童年。這個(gè)階段的孩子需要父母用溫柔的教養(yǎng)來哺育他們的心靈，讓他們獲得溫柔情感的滋養(yǎng)。為此，本書從多個(gè)方面闡述了溫柔教養(yǎng)的親子溝通話術(shù)。其中，第一章講述了用共情代替忽略，讓孩子備受滋養(yǎng)；第二章講述了用引導(dǎo)代替指責(zé)，孩子才更愿意合作；

本書內(nèi)容包括：教育向工農(nóng)開門、大規(guī)模推行“速成識字法”、“民辦公助”辦小學(xué)、糾正學(xué)校教育工作中的混亂現(xiàn)象、走永嘉中學(xué)的路、首先辦好一部分學(xué)校、組建浙江師范學(xué)院、浙江大學(xué)的院系調(diào)整、成立教學(xué)改革辦公室、建設(shè)杭州文教區(qū)、農(nóng)村掀起學(xué)習(xí)文化新高潮、中小學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村去等。

本書共七章，內(nèi)容包括：閱讀推廣概述、全民閱讀與圖書館閱讀推廣、圖書館閱讀推廣概況、兒童及青少年閱讀推廣現(xiàn)狀、殘障群體的閱讀推廣、閱讀推廣的民間力量等。

本書重點(diǎn)闡述圖書館服務(wù)和服務(wù)體系這兩方面的內(nèi)容。具體包括：圖書館的服務(wù)、公共圖書館讀者服務(wù)體系、圖書館讀者管理體系、圖書館的讀者教育、圖書館現(xiàn)代資源提供的服務(wù)等。

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力既是課程改革中的一個(gè)理論課題，也是課程改革中的一個(gè)實(shí)踐問題。提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，是落實(shí)國家課程改革的必然要求，也是學(xué)校課程高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。本書主要內(nèi)容包括：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的時(shí)代意義、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的理論解讀、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)踐模型等。

本書內(nèi)容包括：數(shù)字教材提升學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維的研究；新課標(biāo)理念引領(lǐng)核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)數(shù)字教材的教學(xué)應(yīng)用研究；數(shù)字教材助力初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用研究；數(shù)字教材助力初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例等。

本書是一本關(guān)于貴州省晴隆縣北部山區(qū)歷史記憶的書。以山區(qū)教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷為核心事件，從教育背景、教育歷程和教育發(fā)展的自然與文化、歷史與現(xiàn)實(shí)等多個(gè)角度切入，深度思考山區(qū)教育歷史的內(nèi)在脈絡(luò)，探討教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯與教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理。