主題班會不同于常規(guī)班會,其主要功能不是班級的常規(guī)管理,而是通過班會對學生進行品格和心理教育。但目前,主題班會的設計理念和實施過程都存在較多的問題,如對主題班會的作用與功能缺乏正確體認,實施過程程式化、表演色彩濃等,本書主要圍繞以下幾個方面對如何設計和實施主題班會做一詳盡解讀:?☆班主任為什么要研究主題班會??☆主題班會
課程系統(tǒng)建設是校長與教師自主意識覺醒的重要標志,是對教育權(quán)力思考與應用的重要途徑!墩n程的超越:學校課程系統(tǒng)設計》首先從背景與理論出發(fā),將教育改革背景與學校課程建設的理論擬合,分析存在的主要問題與成因,明確課程系統(tǒng)建設的基本理論體系;然后提供了學校進行課程系統(tǒng)建設的程序、工具、策略與方法,從整體性扎根性與長腳性三個特征
《班主任基本功修煉:情境模擬58例解析》選取了近年來長三角地區(qū)班主任基本功大賽的部分情境答辯題和征集的真實案例(58例),把問題分成了人際交往、個性特點、親子關(guān)系、家校關(guān)系、師生關(guān)系、班級管理、學業(yè)指導、特殊情感、學生干部、突發(fā)事件、興趣愛好十一大類,并對如何解決這些問題做了詳細分析和解答。班主任可以通過學習并演練,進
《教育陳說:追尋生命的意義》是一本關(guān)于教育哲學、教育社會學、教育未來學的書籍,以人性為出發(fā)點,堅持生活實踐出真理,結(jié)合儒家教育思想和馬斯洛需求理論及西方教育理論而進行深層的探究論證,融和貫通。其語言樸素、立意明確、實用廣泛,是學校教育的有益補充,是面向未來教育的一個閃光點。
本書是為幫助大學生更好地理解心理健康,更好地了解自己而編寫的。大學生可從本書中學習心理自助與互助的方法,從而打造自身的軟實力心理素質(zhì),擴展生命的廣度,提高生命質(zhì)量。本書共12章,主要內(nèi)容包括大學生心理健康導論、大學生健全自我意識塑造、大學生人格發(fā)展與心理健康、大學生學習心理、生涯規(guī)劃與大學生活設計、大學生的人際關(guān)系、大
教育學這類文科類科目的復習過程中,有著大量需要背誦的知識點。在背誦時,好記性不如爛筆頭,做屬于自己的筆記,搭建個人化的知識框架,有助于深化教育學知識點的記憶效果!督逃龑W考研框架筆記》是一本旨在幫助教育學考研學生搭建自己的知識框架,形成自己的筆記的教輔書。此書本著“提綱挈領(lǐng),濃縮考點,理清脈絡,框架為王”的原則,以知識
《333教育綜合框架筆記》主要把教育學原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學四個科目的知識點進行詳細解析,同時對每個科目的高頻考點進行統(tǒng)計。適合于報考全日制教育碩士的考生。全書的考點內(nèi)容完整,方便學生全方位理解記憶。本書為迎合考前教育學高效背書記考點的需求,考點內(nèi)容全部以框架的形式展示,脈絡清晰,每章的知識點高度整合
本書以學科交叉特征研究為切入點,提出學科交叉特征的描述模型,構(gòu)建了綜合使用科學計量測度指標和可視化工具的學科交叉特征研究的一般性綜合框架。在此基礎上,分別基于中外文教育技術(shù)學文獻數(shù)據(jù),對教育技術(shù)學的學科交叉特征進行系統(tǒng)研究,得出相關(guān)結(jié)論并提出對我國教育技術(shù)學跨學科研究與發(fā)展的相關(guān)建議。 本書提出的學科交叉特征描述模型
《跨學科課程如何設計:大單元、大概念和工程設計挑戰(zhàn)》對一線教師面對工程學教學的挑戰(zhàn)有直接的幫助,介紹了兩種在工程學教學中實用的教學策略基于挑戰(zhàn)的學習(CBL)和工程設計過程(EDP),講述了科學教師在課堂上融入工程學內(nèi)容的真實故事,分享了一線教師的教學智慧和可以傳播的經(jīng)驗。CBL開展能夠引導發(fā)起挑戰(zhàn)性的單元主題和學習任
寓言提供了生活的選擇與教育的智慧。本書基于教師專業(yè)發(fā)展的緊迫性,賦予教師專業(yè)發(fā)展的生動性和趣味性。以寓言為是思維鍛煉的工具,利用寓言的故事和寄寓的意義之間類比、影射或暗示等關(guān)系,發(fā)現(xiàn)其中的寓、打開視野。本書挖掘寓言中的教育思想,幫助教師對寓言有更充分、更深入的理解,可以和孩子們討論寓言,寓言教學可以對學生