本書(shū)基于當(dāng)代高職學(xué)生的心理需求和當(dāng)前高職心理健康教育實(shí)際，設(shè)計(jì)了入學(xué)適應(yīng)、認(rèn)識(shí)自我、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛(ài)管理、應(yīng)對(duì)挫折、生涯規(guī)劃等與高職學(xué)生息息相關(guān)的主要心理議題，旨在幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我心理，解決心理困惑，提升心理健康水平。本書(shū)案例豐富、欄目多元、語(yǔ)言生動(dòng)，可讀性、實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)于塑造高職學(xué)生健

本書(shū)以大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題為切入點(diǎn)，涉及的內(nèi)容不僅包括心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還結(jié)合了心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)涉及了心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是社會(huì)上最活躍、最敏感、有知識(shí)的人，他們常常敏感的感覺(jué)到變化和沖擊，但由于他們正處于人格觀念的形成期，生理和心理迅速變化，但又對(duì)某些變化感到迷惑不解

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。黨的教育方針和政策，國(guó)家有關(guān)教育工作的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，靠的是每一名校長(zhǎng)去執(zhí)行；為社會(huì)培養(yǎng)輸送什么樣的人才，靠的是每一名校長(zhǎng)去實(shí)踐。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念直接決定著辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)和治校方略。好校長(zhǎng)是既懂教學(xué)又懂管理的人。只有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。這是寫(xiě)一本給校長(zhǎng)讀的書(shū)，但希望有別

本書(shū)依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)立十六個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展心理健康教育，以幫助學(xué)生解決好各個(gè)發(fā)展階段的心理沖突，尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，采用多種適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)發(fā)展自我心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和整體形成良好的心理素質(zhì)。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，我們要把心理健康教育滲透在學(xué)

本書(shū)根據(jù)大學(xué)生集體生活的特點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在團(tuán)體的情境下，借助團(tuán)體的力量和各種心理輔導(dǎo)的技術(shù)，針對(duì)大學(xué)階段普遍存在環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)知、人際交往、挫折應(yīng)對(duì)、情緒調(diào)控、個(gè)性完善、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、戀愛(ài)認(rèn)知和價(jià)值觀等方面的突出的心理問(wèn)題設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)、有效的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。全書(shū)內(nèi)容分為：一、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方

積極心理健康教育是針對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的不足而提出的教育思想，強(qiáng)調(diào)人自身積極因素和潛能的開(kāi)發(fā)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)本書(shū)針對(duì)中學(xué)生身心特點(diǎn)，以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出“學(xué)校、家庭及個(gè)體同心同力”的心理健康教育模式，共同支持孩子健康成長(zhǎng)。內(nèi)容分為：一、中學(xué)生心理自助訓(xùn)練，學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、考試心理等：二、同學(xué)

本書(shū)為構(gòu)建班級(jí)心理委員所寫(xiě)，內(nèi)容分為：一、班級(jí)心理委員心理健康自助；二、心理咨詢(xún)技術(shù)自助；三、心理問(wèn)題識(shí)別；四、心理危機(jī)干預(yù)，五、校園心理活動(dòng)篇。本書(shū)特色鮮明：一是切合當(dāng)前班級(jí)管理的特點(diǎn)，迅速提高班級(jí)心理委員的業(yè)務(wù)能力；二是幫助班級(jí)心理委員快速掌握基本的技能，明確工作方向；三是迅速提升基本的工作方法和技能；三是本書(shū)的可

本書(shū)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“社會(huì)分層與流動(dòng)視閾中留守兒童情感教育研究”的研究成果之一。全書(shū)共分為上中下三篇，共八章內(nèi)容。上篇主要在社會(huì)分層與流動(dòng)的視閾中介紹了研究對(duì)象和研究方法，本書(shū)以蘇北某鎮(zhèn)的一所小學(xué)的留守兒童為研究對(duì)象，重點(diǎn)關(guān)注了參與讀書(shū)會(huì)的異質(zhì)性較為突出、代表性較強(qiáng)的8名留守兒童，主要采用民族志和參與性

本書(shū)是基于李振村教授創(chuàng)立的“全課程”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的探究。本書(shū)內(nèi)容與全課程理念-脈相承，倡具身學(xué)習(xí)熱認(rèn)知：引導(dǎo)孩子不僅僅用大腦，而且用整個(gè)身體來(lái)學(xué)習(xí)一全腦、身、全息、全時(shí)空，教育戲劇、實(shí)踐探究等成為重要的學(xué)習(xí)路徑；書(shū)中倡導(dǎo)大主題單元、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，努力通過(guò)跨學(xué)科整合等先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略鍛造孩子的核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀，強(qiáng)

本書(shū)收錄了《學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)的創(chuàng)新探索》《高校在線(xiàn)教學(xué)效果的影響因素分析研究》《創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展——中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》《省精品課動(dòng)物學(xué)在線(xiàn)教學(xué)案例——“在線(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂十小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐》等案例。