《管理學(xué)（第二版）》是在原書的基礎(chǔ)上修改而成。在納入古典管理理論與現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上，從權(quán)變理論視角去認(rèn)識管理，以期讓學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代日新月異的創(chuàng)新型環(huán)境要求，注意應(yīng)用能力培養(yǎng)，正確把握要素迥異的組織及個人對管理行為的指導(dǎo)。其中學(xué)習(xí)型組織、組織流程再造、超過邊界的管理等內(nèi)容納入近年管理學(xué)新成果概述，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識管理學(xué)未來

本書內(nèi)容全面、講解透徹、技巧豐富、方法實(shí)用，全書共分為25章，包括戰(zhàn)略管理、決策管理、競爭優(yōu)勢管理、營銷管理、成本管理、組織架構(gòu)管理、人事管理、用人藝術(shù)、柔性管理、創(chuàng)新管理、趨勢管理、變革管理、目標(biāo)管理、授權(quán)管理、團(tuán)隊管理、組織形象管理、制度管理、溝通管理、激勵管理、績效管理、時間管理、沖突管理、企業(yè)文化管理、項(xiàng)目管理

本書是企業(yè)管理應(yīng)用型教學(xué)的基礎(chǔ)入門教材。在深入研究中國企業(yè)對基層職業(yè)管理人的廣泛需求和職業(yè)院校管理學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計，從認(rèn)識管理、管理者角色要求、管理系統(tǒng)、管理過程、管理方法和管理創(chuàng)新六個方面，循序漸進(jìn)地將管理知識、管理技能進(jìn)行了生動、透徹的解讀。本書可作為職業(yè)院校的管理學(xué)課程教

《管理學(xué)理論與實(shí)務(wù)/高職高�！笆�三五”經(jīng)管與管理類核心課程系列規(guī)劃教材》根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，本著實(shí)用性和適用性的原則，以基層管理崗位所需要的崗位技能為培養(yǎng)主線，注重引用新穎和學(xué)生感興趣的案例來進(jìn)行知識點(diǎn)的導(dǎo)入、案例分析和實(shí)踐訓(xùn)練。堅持“實(shí)踐性”和“適用性”原則，按照“知識、能力、素質(zhì)”并重的要求，將“案例引讀+知識

本書以中國的國學(xué)思想為基礎(chǔ)，試圖從中國傳統(tǒng)國學(xué)思想中吸取領(lǐng)導(dǎo)學(xué)養(yǎng)分。本書共分為思想篇、歷史篇和文學(xué)篇。在思想篇中，選取了中國傳統(tǒng)文化的主要流派，儒家、道家、兵家、墨家、法家和佛學(xué)。在歷史篇中，我們選取了具有代表性的領(lǐng)導(dǎo)階層和職業(yè)，如帝王、文官、武將、商賈和女子。在文學(xué)篇中，主要選擇中國古典文學(xué)四大名著，介紹和總結(jié)其中的

時間去哪兒了

本書擷取了德魯克畢生作品的精華，為讀者提供了了解德魯克思想的金鑰匙。書中每節(jié)內(nèi)容均分為四個部分：“管理精粹”用一段話的形式描述德魯克的一個管理思想——有的是德魯克的原話，有的是提煉；“精彩闡釋”通過具體案例對德魯克管理思想進(jìn)行了分析闡述；“實(shí)用指南”則針對工作和生活中的具體問題提出了具體的解決方法；“悅讀心得”是讓讀者

學(xué)習(xí)、借鑒我國古代治國理政的經(jīng)驗(yàn)，繞不開孔子，也繞不開《論語》�？鬃由�活在人類文明的“軸心時代”，那是奠定人類精神基礎(chǔ)的時代，是制定人類生活準(zhǔn)則的時代，也是制定治國理政原則的時代，而這些基本的價值準(zhǔn)則正像衣食住行一樣成為人類永恒需要的東西，否則，人類就不足以立存于世�？鬃邮悄莻�時代參與制定規(guī)則的先哲們中的重要一員�？鬃�

本書是一本全新的介紹勝任特征模型開發(fā)的專著。首先從戰(zhàn)略角度切入，通過工作分析引出初步的勝任特征雛形，再通過關(guān)鍵行為事件訪談技術(shù)（BEI）將表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)一般的人員區(qū)分開來，在團(tuán)體焦點(diǎn)訪談（FGI）的基礎(chǔ)上來聚焦關(guān)鍵要素。本研究還采用了工作適應(yīng)性分析技術(shù)，使得勝任特征與職業(yè)匹配、組織社會化適應(yīng)相結(jié)合，再通過所在環(huán)境的健康

本書介紹了心理學(xué)歷史上充滿爭議、引起轟動的30個著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中有的實(shí)驗(yàn)違背了職業(yè)倫理，過于殘酷而令參與實(shí)驗(yàn)的人痛苦不堪，如斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)、米爾格拉姆電擊實(shí)驗(yàn)。有的挑戰(zhàn)人類的基本信念，沖擊人類根深蒂固的價值觀，如茱蒂•哈里斯的基因與教養(yǎng)研究，削弱了父母對孩子的影響，讓信奉“父母是孩子*任老師”的我們難