《積極關(guān)注的力量：基于社會(huì)情感能力發(fā)展的小學(xué)融合教育課程構(gòu)建與實(shí)施》分為5章，詳細(xì)介紹了基于社會(huì)情感能力發(fā)展的小學(xué)融合教育課程構(gòu)建與實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)意義、目標(biāo)內(nèi)容、過(guò)程方法、效果分析及反思期待，形成了一個(gè)閉環(huán)式的行動(dòng)實(shí)踐研究，以螺旋上升的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷提升實(shí)效，讓課程本身更加完善，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

本書(shū)在系統(tǒng)梳理職業(yè)本科發(fā)展歷程與研究現(xiàn)狀、充分調(diào)研全國(guó)職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校和高職本科聯(lián)合專業(yè)辦學(xué)試點(diǎn)等基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足中國(guó)國(guó)情，全方位解析了職業(yè)本科教育發(fā)展的背景、歷程、內(nèi)涵、定位、路徑、政策、評(píng)價(jià)、條件、環(huán)境和機(jī)制，突出了職業(yè)本科的類型教育屬性和本科層次特征，形塑了我國(guó)職業(yè)本科教育發(fā)展的理論架構(gòu)與路向指南。

本書(shū)是針對(duì)關(guān)心障礙兒童教育的大愛(ài)人士，以及教師招聘特殊教育專業(yè)考試而編著的一部全面反映特殊教育理論與實(shí)踐的書(shū)籍。本書(shū)包括特殊教育概述、特殊教育對(duì)象、特殊教育發(fā)展、特殊教育法規(guī)、特殊教育體系、特殊教育教師、特殊學(xué)校課程、特殊學(xué)校教學(xué)、特殊教育評(píng)價(jià)、特殊教育管理等十章內(nèi)容。每章按照內(nèi)容摘要、基本理論、拓展學(xué)習(xí)、思考練習(xí)四個(gè)

本書(shū)基于職業(yè)教育專業(yè)課程體系建構(gòu)模式的理解以及我國(guó)在國(guó)際化職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的各種困境，從哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及心理學(xué)等交叉學(xué)科視角，以理論滲透實(shí)踐的研究方式，提出職業(yè)教育中外合作辦學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)；以“歷史觀”、“本體論”、“認(rèn)識(shí)論”、“實(shí)踐論”、“價(jià)值論”為思維路徑，創(chuàng)生了職業(yè)教育中外合作辦學(xué)

《聾校語(yǔ)文教學(xué)方法論》包括基礎(chǔ)理論、聾校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與方法、語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)三大部分，共十二章。第一部分包括課程概論、聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和原則，以及聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；第二部分是聾校語(yǔ)文知識(shí)與能力板塊，涉及具體教學(xué)內(nèi)容與方法，包括語(yǔ)訓(xùn)、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言交往和綜合性學(xué)習(xí)等。第三部分是聾校語(yǔ)文教師的專業(yè)

1.幫助祖父母接收最新的育兒理念，參與到孫輩的成長(zhǎng)中，盡可能地減輕孩子父母的壓力，化解家庭矛盾，輕松育兒。 2.書(shū)中闡述了很多寓教于樂(lè)的小游戲，以及對(duì)祖父母送孫輩的禮物提出的建議，實(shí)用性強(qiáng)。3.話題性強(qiáng)，適合短視頻、公眾號(hào)帶貨。 4.兩位作者都是兒童早期發(fā)展領(lǐng)域深耕多年的博士專家，具有專業(yè)

3歲左右的孩子會(huì)迎來(lái)所謂的人生的第一個(gè)叛逆期。發(fā)現(xiàn)孩子每一種叛逆行為背后的成長(zhǎng)動(dòng)因，以更好地應(yīng)對(duì)那些不可理喻的行為。叛逆不是孩子的錯(cuò)，家庭的養(yǎng)育方式很關(guān)鍵。媽媽用無(wú)條件的愛(ài)，讓孩子接納叛逆期的自己；給孩子足夠的安全感，讓他的叛逆情緒得以緩解；用穩(wěn)定平和的情緒化解孩子的逆反心理；守規(guī)則是孩子的天性，巧用規(guī)則規(guī)范孩子的行為

本書(shū)內(nèi)容:現(xiàn)代育兒正處于危機(jī)之中。父母比以往任何時(shí)候都投入更多的時(shí)間和精力撫養(yǎng)孩子,但孩子的自尊、恢復(fù)力和幸福感似乎沒(méi)有改善。JudithLocke博士是一名臨床心理學(xué)家和研究人員,她在工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的聯(lián)系:即努力育兒與孩子們的不良結(jié)果之間存在著聯(lián)系。她認(rèn)為父母為孩子做了太多的事,給了他們太多的東西,讓孩子的

本書(shū)基于大量的心理學(xué)研究,說(shuō)明幸福快樂(lè)是一種可以習(xí)得的行為,進(jìn)而分享了一套養(yǎng)育幸�？鞓�(lè)孩子的方法(10步法)-父母先照顧好自己、建立養(yǎng)育支持系統(tǒng)、改變養(yǎng)育方式(放下期待)、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的思維模式、建立幸�？鞓�(lè)的習(xí)慣、提供樂(lè)享當(dāng)下的技巧、營(yíng)造有助于孩子身心健康的環(huán)境等,幫助父母將“培養(yǎng)幸�？鞓�(lè)的孩子”這一抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)變成

本書(shū)為重慶市社科聯(lián)項(xiàng)目結(jié)題成果,作者從新時(shí)代出發(fā),從高職高專思想政治理論課的定位與現(xiàn)狀出發(fā),系統(tǒng)分析了當(dāng)前高職高專思想政治理論課的教學(xué)改革實(shí)踐,具體闡述高職高專思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教材的體系特點(diǎn),探討高職高專思想政治理論課如何堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,如何鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)、落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵任務(wù)等,本書(shū)重