序言

職業(yè)本科教育，作為新時代我國職業(yè)教育體系中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，已從構(gòu)想層面悄然進入了實質(zhì)性推進與實踐創(chuàng)新階段。發(fā)展職業(yè)本科是我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之需和實然之路。無論是立足教育看教育還是跳出教育看教育，現(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵主題詞，諸如類型教育全納教育增強適應(yīng)性高質(zhì)量發(fā)展加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系弘揚工匠精神提高技術(shù)技能人才社會地位打造技能型社會，等等，無不浮現(xiàn)著職業(yè)本科的身影。

與職業(yè)本科研究首次結(jié)緣，是在作者所在院校高職本科4.0聯(lián)合辦學(xué)試點的首批學(xué)生畢業(yè)典禮上。當時望著一張張年輕而又自信的臉龐，不禁關(guān)切：四年間學(xué)生學(xué)了什么？學(xué)得如何？就業(yè)情況如何？進而思索：為什么要辦職業(yè)本科？為哪些產(chǎn)業(yè)和崗位培養(yǎng)人才？意欲培養(yǎng)怎么樣的人才？如何培養(yǎng)？如何評價？于是開始上下而求索。2021年8月立項教yu部職業(yè)教育改革研究課題本科層次職業(yè)教育評價體系和機制研究基于全國典型試點項目；同年11月在《高等工程教育研究》刊發(fā)《工科類職教本科人才培養(yǎng)定位及體系以X學(xué)院機械工程專業(yè)為例》；2022年5月在《中國高教研究》刊發(fā)《職業(yè)本科專業(yè)評價設(shè)計的邏輯與路徑》，至此邁出了這一領(lǐng)域研究探索的第一步。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。從2021年關(guān)注職業(yè)本科發(fā)展以來，迄今也過了一年半�；仡檱鴥�(nèi)研究史，職業(yè)本科相關(guān)研究從2014年開始就逐漸被關(guān)注，自2019年起才真正成為熱點，相關(guān)研究從此百花齊放、百家爭鳴。有宏觀上關(guān)于辦學(xué)必要性、辦學(xué)定位的高瞻遠矚之論，也有微觀上關(guān)于專業(yè)設(shè)置、課程改革的精耕細作之文；有橫向上關(guān)于中外高層次職業(yè)教育發(fā)展模式的詳盡比較，也有縱向上關(guān)于我國職業(yè)本科辦學(xué)歷程的系統(tǒng)梳理；有立于職教研究金字塔尖的名家巨作，也有來自辦學(xué)試點教學(xué)一線的草根聲音。立意之高、底蘊之深、視野之闊、積累之厚、探索之實，無不令人感嘆廣大職教人的勤懇與睿智。但冷靜看來，高、深、闊、厚、實兼具，唯獨缺了個博迄今未有關(guān)于職業(yè)本科的系統(tǒng)性論著。是故，本書試圖立足一個博字，一是從背景、歷程、內(nèi)涵、定位、路徑、政策、評價、條件、環(huán)境、機制等對職業(yè)本科教育進行全方位解析；二是博采眾長，將現(xiàn)有職業(yè)本科教育相關(guān)研究中的獨到觀點見解、實踐中的典型經(jīng)驗做法進行系統(tǒng)性梳理和體系化呈現(xiàn)；三是在巨人的肩膀上，將自身近幾年在職業(yè)本科教育方面的觀察、研讀、探索、思考、體會及感悟凝結(jié)成文，與廣大讀者共研、共勉。

功夫不負有心人，歷經(jīng)一年多磨礪，這部涵蓋10個章節(jié)，30多萬字的書稿終于殺青。

本書第一章再現(xiàn)了我國職業(yè)本科發(fā)展歷程，界定了職業(yè)本科的概念內(nèi)涵，并解析了發(fā)展職業(yè)本科教育的必要性；第二章描述了國外職業(yè)本科（應(yīng)用型本科）的發(fā)展歷程與典型模式，揭示了其對我國的借鑒啟示意義；第三章在與相關(guān)層次和類型的教育辨析基礎(chǔ)上，著重剖析和評價了職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)定位；第四章分別就職業(yè)本科學(xué)校與專業(yè)設(shè)置，從現(xiàn)狀、依據(jù)、評價與優(yōu)化策略四個層面展開論述；第五章從職業(yè)教育聚焦到職業(yè)本科，描述了職業(yè)本科特色人才培養(yǎng)模式，凸顯了職業(yè)性和高端性兩大特性的交會；第六章結(jié)合典型工科、商科職業(yè)本科教學(xué)實例，從課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學(xué)改革實施、實踐教學(xué)改革等方面對職業(yè)本科專業(yè)（群）教學(xué)體系進行了詳盡解讀；第七章從教育支持體系視角重點闡釋了職業(yè)本科教育師資隊伍、實訓(xùn)基地以及教學(xué)資源三大要素建設(shè)要旨；第八章分別構(gòu)建了職業(yè)本科學(xué)校辦學(xué)水平以及職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系，并探討了職業(yè)本科教育質(zhì)量保證體系建設(shè)；第九章立足職業(yè)教育的外部性特征，從內(nèi)外聯(lián)動視域論述了職業(yè)本科教育的產(chǎn)教融合、招生就業(yè)、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上剖析了職業(yè)本科教育在促進社會認同中的形勢與對策；最后一章從宏觀到微觀、從社會到學(xué)校，就治理層面探討了職業(yè)本科人才培養(yǎng)的制度與保障。

10個章節(jié)基于認知與實踐邏輯共同構(gòu)筑了較為完整的職業(yè)本科教育研究體系，表征了我國職業(yè)教育正邁入的高質(zhì)量發(fā)展階段，一筆一畫均勾勒出職業(yè)本科的顯著特征：職業(yè)教育的類型性、本科層次的高端性、人才培養(yǎng)的復(fù)合性、技術(shù)技能的統(tǒng)一性、應(yīng)用研究的實效性。

本書取名創(chuàng)新與突破：職業(yè)本科教育發(fā)展研究，源于教yu部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)首屆本科生畢業(yè)典禮暨學(xué)士學(xué)位授予儀式當天視頻致辭中所表示的我國職業(yè)本科教育經(jīng)過多年的探索創(chuàng)新和突破發(fā)展，其內(nèi)在蘊意有三：第一，職業(yè)本科是職業(yè)教育層次上的突破，突破的是專科層次的天花板，強化的是類型教育特征，提升的是對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性；第二，職業(yè)本科是新時代我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的產(chǎn)物，是職業(yè)教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)辦學(xué)體制機制和模式上創(chuàng)新，萌發(fā)勃勃生機；第三，本書在當前職業(yè)本科教育相關(guān)研究基礎(chǔ)上實現(xiàn)了小小的突破創(chuàng)新，體現(xiàn)于更為健全的體系、更為豐富的內(nèi)涵、更為通透的主線、更為翔實的內(nèi)容、更為充分的實證，以及更為冷靜的思考。

本書談不上大家名著，僅是以嚴謹細實、精益求精的治學(xué)態(tài)度對職業(yè)本科理論研究及實踐歷程進行梳理、歸納與集成，并附個人之見解，不求能帶來多大的理論突破和模式創(chuàng)新，只愿以拳拳之心和實踐思考，為我國職業(yè)本科發(fā)展略盡綿薄之力。今后幾年是我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，職業(yè)本科相關(guān)研究與實踐亦永遠在路上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對職業(yè)本科教育的關(guān)注將更加密切，對職業(yè)本科研究的投入也將更加義無反顧。敢竭鄙懷，恭疏短引。如今磚已拋，玉待引，誠請廣大專家學(xué)者灑潘江、傾陸海，共書新時代我國職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展之壯美詩篇。

臨將付梓，百感交集。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王淑玲、余好、敖祖輝、何丹、李曉星、高堯、魏振鋒、石娜、夏正超、毛海舟、夏侯珺等老師為本書付出了辛勤勞動，并提供了諸多真知灼見；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等職業(yè)本科學(xué)校的老師為本書的撰寫提供了許多寶貴的案例及數(shù)據(jù)，在此一并表示衷心感謝！

最后，正如陳子季司長所言，在職業(yè)本科探索實踐的道路上，未來將會有更多創(chuàng)新與突破之壯舉。讓我們?nèi)�體職教人攜手并進、奮楫前行，共繪職業(yè)本科的美好明天！