《新聞采編與制作專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材：新聞作品評析》緊扣高職學(xué)生的特點，設(shè)計了一個全新的框架。其中包括新聞評析的對象、新聞評析的價值、新聞評析的原則、新聞評析的方法、新聞評析應(yīng)具的素養(yǎng)，以及報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、攝影等不同媒介的新聞作品的分析示例。涉獵廣泛，條理清晰。理論闡發(fā)，簡潔明快，意在疏通脈絡(luò)；實例評析，切中
《科學(xué)發(fā)展主題案例：公共事件中媒體運用和輿論應(yīng)對》在全國干部培訓(xùn)教材編審委員會的指導(dǎo)下，由農(nóng)業(yè)部牽頭，中央農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、文化部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部、教育部共同參與編寫。2005年10月，黨的十六屆五中全會指出：“建設(shè)社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，要按照生產(chǎn)發(fā)展、生
人是歷史活動的主體，一切歷史研究的旨歸都在于人。然而，在新聞史研究領(lǐng)域，人的研究卻始終是個薄弱環(huán)節(jié)�！吨袊侣剰臉I(yè)者職業(yè)認同研究（1815-1927）》引入職業(yè)社會學(xué)領(lǐng)域的“職業(yè)認同”概念，通過對中國近代報刊產(chǎn)生至北洋軍閥統(tǒng)治末期新聞從業(yè)者職業(yè)認同發(fā)育與演變過程的研究，試圖尋找職業(yè)社會學(xué)意義上的“記者”或“報人”在中國
《新聞傳播人本責(zé)任研究》通過考察新聞傳播與以人為本的關(guān)系及我國新聞業(yè)在現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人文關(guān)懷精神的發(fā)育和存在狀況及其流變過程，客觀地呈現(xiàn)我國新聞傳播中以人為本理念的形成及其追求的現(xiàn)實狀況，從新聞傳播活動的本質(zhì)、時代特征、人的主體性發(fā)展及人的具體需要等入手分析，提出把新聞傳播應(yīng)置于人的價值背景來考察，把以人為本作為新
從理論新聞傳播學(xué)的研究對象、意義和研究方法寫起，分別闡述了新聞傳播的行為、傳播者、內(nèi)容、過程、要求、媒介、事業(yè)、受眾、效果和調(diào)控，研究了新聞傳播活動的發(fā)生及其發(fā)展和運作的規(guī)律，以及它同隨自己互動的社會經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境之間的關(guān)系，構(gòu)建了一個邏輯聯(lián)系合理、清晰的理論框架�！�21世紀(jì)新聞傳播學(xué)系列教材：理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論
這部教材的編寫工作和教學(xué)實踐歷時12年，是教育部國家精品課配套教材和聯(lián)合國教科文組織教席教材。作者對中同新聞教育進行了開拓性改革，倡導(dǎo)“動手教學(xué)”，“以學(xué)生為中心”。教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容新穎生動，方法易懂易學(xué)，是一部不可多得的優(yōu)秀新聞采訪寫作教材及教學(xué)指南。聯(lián)合同教科文組織2011本出版物中所用名稱及其材料的編制方式
本書收錄了民國時期新聞史料近50種，所收的史料分為四部分，一為新聞學(xué)專著和論集；二為新聞?wù){(diào)查報告和統(tǒng)計報告；三為新聞單位職員錄；四為新聞特刊、紀(jì)念刊和�？Ｋ盏馁Y料對于我們了解和研究民國時期新聞歷史有著珍貴的價值。
張舉璽等編著的《中俄現(xiàn)代新聞理論比較》系2008年國家社科基金項目“中俄現(xiàn)代新聞理論比較研究”之研究成果，對中俄兩國現(xiàn)代新聞功能、新聞自由與社會控制、傳媒集團化、國有資本在傳媒中的作用、新聞實踐基礎(chǔ)和新聞文體特征等核心問題進行了全面的比較研究，《中俄現(xiàn)代新聞理論比較》中所包含遙研究材料、主要見解、論述和結(jié)論等，有利于加
《自由的邏輯：進步時代美國新聞業(yè)的轉(zhuǎn)型》深入撲朔迷離的美國新聞史，以財產(chǎn)權(quán)和言論出版自由之間既和諧又悖謬的關(guān)系作為分析核心，展現(xiàn)了新聞專業(yè)主義、編營分離制度等制度架構(gòu)的建構(gòu)過程。其觀點之深刻，邏輯之嚴(yán)密，在新聞學(xué)著作中難得一見。言論出版自由是受憲法保護的美國公民的基本權(quán)利，財產(chǎn)權(quán)也是一種基本權(quán)利，這便形成了一個難解之謎
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