本書根據(jù)最新教育思想修訂而成。本書以職業(yè)生涯規(guī)劃的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國大學生的心理特點與需求，聯(lián)系職業(yè)生涯教育和職業(yè)生涯咨詢的實際，力求以多樣的素質(zhì)拓展、團體輔導(dǎo)活動及豐富的案例讓讀者能夠理解職業(yè)生涯規(guī)劃的科學理念，掌握生涯規(guī)劃的步驟和方法，增強進入職場和實現(xiàn)成功角色轉(zhuǎn)變的信心及主動性。本書分為四個部分，主要內(nèi)容包括：

本教材基于創(chuàng)業(yè)的實際過程和需求，內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本認知、創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、新產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)模式、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、新企業(yè)創(chuàng)辦十個部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容包含了學習目標、案例導(dǎo)入、理論知識、課堂活動、課程反思、自主學習、資源拓展、課外實踐等，便于學生學習。本教材包含了創(chuàng)新創(chuàng)

本書是作者長期關(guān)注和研究西方教育發(fā)展史和思想史的一部成果，全書由五個部分組成，主要是從組織結(jié)構(gòu)、課程教學、運行模式、外部關(guān)系等方面分析了南北戰(zhàn)爭帶給美國大學的轉(zhuǎn)變；介紹了美國大學對德國大學的學習歷程以及美國大學轉(zhuǎn)型的情況；闡釋了美國大學現(xiàn)代轉(zhuǎn)型后的三大理念沖突；梳理了美國獨立以來的教育理念變遷。另外還從文化、場域和體制

本教材針對普通高校本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類公共課程編寫而成，具有很強的實用性，內(nèi)容豐富、新穎，布局合理，突出了實踐性、指導(dǎo)性和可操作性，介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、基本理論和操作方法，以及自我認知、職業(yè)探索、職業(yè)決策的主要內(nèi)容和方法，并對大學生的就業(yè)準備工作進行了有針對性的具體指導(dǎo)。教材致力于能使大學生在認識

本書是由校年鑒編纂委員會主持編纂的一部綜合性的資料工具書和史料文獻，以大事記為經(jīng)，以院系概述、教育教學、“211工程”和學科基地建設(shè)、科學研究與成果轉(zhuǎn)化、對外交流與合作、教職工隊伍、教育設(shè)施與保障、黨群工作、校園文化、表彰與獎勵、畢業(yè)生欄目為緯，較為全面、系統(tǒng)地記述了學校各方面、各領(lǐng)域的情況。

經(jīng)濟全球化正在全球性范圍內(nèi)蔓延，經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是一場“人才的革命”，對人才提出了更高、更新的要求。本書首先對高校人才培養(yǎng)改革的必要性進行了探究分析，對創(chuàng)新及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)理論做了簡要闡述。系統(tǒng)而全面的介紹了高校人才培養(yǎng)的要素、原則、要求以及模式，構(gòu)建了高校人才個性化培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，從創(chuàng)新性教師隊伍建設(shè)、訓練平臺建

本書主要研究新時代大學生就業(yè)指導(dǎo)方面的問題，涉及就業(yè)指導(dǎo)知識。主要內(nèi)容包括就業(yè)形勢概述、就業(yè)能力提升、就業(yè)方向選擇、就業(yè)過程指導(dǎo)、就業(yè)權(quán)益保護、就業(yè)心理調(diào)適、數(shù)字化背景下大學生就業(yè)指導(dǎo)教育等。本書是作者長期從事就業(yè)指導(dǎo)教學和實踐的結(jié)晶。本書在內(nèi)容選取上既兼顧到知識的系統(tǒng)性，又考慮到可接受性，同時強調(diào)就業(yè)能力的應(yīng)用性。本

本書根據(jù)教育部關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)精神，吸納當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新成果，立于“互聯(lián)網(wǎng)”的社會大背景，從宏觀層面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)和體系構(gòu)建，基礎(chǔ)性地概述了“互聯(lián)網(wǎng)”的時代特征，以及我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、環(huán)境建設(shè)、師資體系、實踐教學體系做出了系統(tǒng)性地分

本書共9章，內(nèi)容包括：新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新思維與技法，創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊，商業(yè)模式，公益創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資金、法律和風險，創(chuàng)業(yè)計劃書。

混合學習已成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代高等教育教學模式改革的突破口和發(fā)展方向。學生在混合學習情境中的參與和努力程度是推進混合教學模式實施過程中的關(guān)鍵問題。為了厘清學生的混合學習投入程度及其影響因素和影響結(jié)果，本書基于比格斯的“準備—過程—結(jié)果”的學習模型，提出“影響因素—學習投入—學習結(jié)果”的研究框架。在系統(tǒng)梳理學習投入內(nèi)